项目教学法在中职Flash教学中的应用
项目教学法在中职Flash教学中的应用 摘要中职生的现有特点,要求我们必须改变传统的教学方法,提升课堂的教学 效率,调动学生的学习兴趣。本文详细介绍了项目教学法的应用,旨在提升中职计算 机教学的质量和效果。 中职生的特点是文化课基础较差,学生方法、习惯较差,意志力较差,但他们动 手水平强,可塑性强,对新鲜事物兴趣高。所以,单调枯燥的理论会让学生觉得沉闷 乏味,毫无兴致,旧的教学方法已经不适合中职生了。提升学习效率,改善学习效果 的关键是找到适当的方法与对策,核心是因材施教。在强调“以学生为主体,教师为 主导,以水平为本位”,大力提倡并推动课程改革的今天,如何在中职Flash教学中提 升课堂的教学效率,调动学生的学习兴趣是我们一直思考的问题,我在Flash课程教 学实践中尝试了项目教学法,收到了明显的教学效果。 项目教学法是通过实施一个完整的项目而实行的教学活动,其目的是在课堂教学 中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提升学生解决实际 问题的水平。在项目教学中,教师是学习活动的引导者,管理者,协助者,而学生是 项目的实施者,整个过程要以学生为中心,以行动为导向,由学生自主构建知识与技 能。真正的打破了传统的那种“要我学”的教学模式,让“我要学”成为可能,从心 理上刺激了学生的学习兴趣,调动了学习主动性。 项目教学法是一套教学策略,有利于把分散的知识点综合起来,应用于实践,可 较好的培养学生的实践水平、创新水平以及良好的团队精神。项目的实施要以学生为 中心,所以一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性调动不起来, 项目教学就没有办法展开下去。其实要调动学生参与项目的积极性,方法很多,比如: 采用赏识教育法,展示项目成果并将成果作为回报奖励给学生使之有一种成就感,利 用校内外各种媒体实行宣传等等。学生的积极性调动起来了,项目教学才能有创新, 有发展。 项目教学的实施,不可能靠老师或个别的学生;相反,如果全班学生一起完成一 个项目,而项目的容量不大,往往也会失去其本身的意义,学生也提不起兴趣。分组 教学是项目教学法常用的模式。分组时必须使每组好、中、差的学生搭配合理,然后 给每个组分配任务,教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便 更好地实行工作。 那么,在中职Flash课程教学中,如何实现项目教学法呢?我以一个项目实例来 阐述。 Flash教学中,为了学习五种常见动画的制作方法,我以“制作春节贺卡”为项 目,要求学生使用各种所学知识,通过项目教学法实施教学,完成作品的动画制作。 整个教学过程共分为六个环节: 教学环节一:情境的设置。先将春节的由来以及为亲朋好友送新春祝福为引导, 创设了一个任务情境,吸引学生的注意力,提升学生的学习兴趣,调动学生的学习主 动性及积极性,并从中渗透爱家人、爱朋友的思想。 教学环节二:项目确定。先展示一些优秀的贺卡,给予一定的参考,然后要求每 组学生自行设计一个时间约15秒左右的Flash春节贺卡,同时,持续鼓励学生勇于尝 试,增强学生的自信心,为探究式学习打下基础,提醒学生创意是无穷的,只要你肯 激发他,他必带给你无穷的乐趣,但创意往往是设计的难点,要引起重视。 教学环节三:项目计划。由各组组长带领组员们在组内实行讨论,商讨出项目设 计方案,并对小组内成员实行分工,如动画剧本、图片加工、文字处理、动画制作、 配音配乐、书写任务书等,确定15秒左右动画的大体内容及每一个场景的设计思路, 写出书面任务书交给老师,待老师提出修改意见后,实行项目实施,这个过程可培养 学生的团队精神,自主探究精神及书面表达水平。 教学环节四:项目实施。每组成员在组长的带领下,按照各自的分工开始制作, 在这个过程中,教师要持续实行巡查,了解每小组的制作进度,对各小组存有的问题 做到心中有数,为后续总结做好准备。督促各组成员按计划完成各自任务,中间若出 现问题,即时与成员实行协商,找到解决方案,如果问题无法解决,教师可对提关键 问题给予引导协助,要持续鼓励学生,激发学生的创作水平;最后成品提交供各组间 相互评比。本环节以学生为主体,以小组为单位完成,教师起到督促、引导的作用。 教学环节五:项目展示。每个小组派一名代表上台对本组作品实行汇报、展示, 介绍的内容还需要对本小组的计划做清晰阐释,每个成员的任务是什么,在制作过程 中遇到了什么问题,这些问题是如何解决的,这个过程中其他小组能够随时提出疑问, 让汇报者实行解释。本环节可锻炼学生的语言组织及归纳总结水平,遇到问题分析问 题解决问题的水平。 教学环节六:项目评价。在各小组汇报展示完作品后,实行小组间相互评价打分, 教师打分,两者分相加评选出一、二、三等奖,以及“最佳动画设计小组”。 最后老师对本节课的过程实行归纳总结并点评。学生的设计会存有各种各样的问 题,教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法,要总结比较各组的特点,弓I导他 们学习别人的长处来改进和提高自己的设计,使学生的各种能力在点评中得到提高。 点评的过程既是总结以前学过的知识,提出和学习新知识的过程,也成为学生一个学 习提高的过程。同时鼓励同学们把自己亲手制作的贺卡送给家人、朋友、同学,表达 自己的美好祝愿,培养他们的感恩之心。整个教学过程充分体现了以学生为主体,让 学生在评价和相互欣赏中体验到成功的喜悦。 Flash教学项目的最终结果都是通过上机操作设计制作出来的Flash作品。在教学 过程中发现,学生对本次课程很感兴趣,都想在小组中担任重要角色,为自己小组增 添更好的成绩,达到了让学生重新树立学习信心的目的,同时在整个项目教学过程中, 学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,整个设计制作的过程及参与的作用 往往大于了最终结果,也大大提高了学生参与的主动性和积极性,锻炼了学生的实际 动手能力。 当然在实施项目教学法过程中要注意项目教学法的四大要素。即内容、活动、情 境和结果。选择项目的内容非常关键,必须是新颖的,贴近实际生产和生活的,为了 达到提高学生的学习兴趣为目的,选择的项目必须让学生感兴趣,具有较强的吸引力, 这样才能让学生全身心地投入到完成项目的活动中。学生有独立进行计划工作的机 会,在整个项目的实施过程中都有着重要的作用,让他们产生强烈的存在感及价值所 在,提升学生的自信心,最大程度的发掘出他们的创造能力。二选择的项目活动要具 有一定的挑战性,所完成的任务要具有一定难度,不仅是已有知识、技能的应用,而 且在已有知识的基础上,在一定范围内学习新知识、新技能,解决过去从未遇到过的 实际问题。通过解决问题提高自身的理论知识与实践能力。而情境的合理设置能够促 进学生之间的合作,更有利于学生掌握实践知识。情境为学生职业能力的获得提供了 一种理想的环境,并能拓展学生的能力,为他们走向工作作好准备。最后结果是对整 个项目的一个检查,与实际生活的密切程度的一个验证。 要想达到较为理想的教学效果,个人认为项目的评价要与学生的成绩相联系。尽 管中职生没有升学的压力,但学生对学习成绩的高低仍然很在意,对他们来说,成绩 代表了他们的能力,所以,项目的最终结果不仅要保存好,还要与学生的成绩相联系, 使学生有