说课、听课、评课
说课、听课、评课是教师间的业务交流,其根本宗旨是为了追求课 堂优化高效。为进一步的规范校内说、听、评课活动,使校本教研更 有实效,具体要求整理出来,供大家参考。 —\说课 一般说课稿都可从以下四个方面去准备: (1)、说教材 ① 介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述 所备、所上的课堂在教材、单元乃至整个中、小学学习阶段中所处的 位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。而不要孤立地看待某课 时教学内容。这是由于我们使用的教材环环相扣、具有严密的逻辑性 和序列性所决定的。 ② 提出本课时具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划 的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教 师的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要从识记、理 解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出 思维能力和非智力因素方面的培养目标,包括德育、美育渗透和兴趣、 习惯培养目标。 ③ 说本课教学内容包含哪些知识点,教本是如何展示教学内容的, 其中的重点、难点内容是什么,教学准备有哪些(如教具、学具的准 备等都可简要予以阐述) 例式:我说课的内容是XX版……。它是……。根据对教材的地 位,特点及学生的实际情况,我拟定了以下教学目标:知识目标 能力目标上……情感目标上……鉴于上述,本课重点定位为……难点 定位为在课前准备上 ⑵、说教法学法 教法学法是引导学生学习所采用的主要方式。这是改进课堂教学 的主要方面。比如,教学思路和策略上,可以选择目标教学法,尝试 教学法,发现教学法,阅读自学法,组织小组合作讨论交流法等;教 学信息和感知材料的呈现上,可以选用题组呈现或一题多变的方法, 多媒体、录音的方法,教具模型演示法;在思维活动的组织上采取从 个别到一般的概括方法,由此及彼的类比推理方法,比较对照、区别 异同的方法等。指导学法方面,有指导学生阅读教材的方法。有组织 学生按顺序有重点地观察的方法,有分析各类知识关系的方法,有安 排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法,要注意坚持使教法学 法有利于突出教材重点、突破难点,符合学生认识规律和年龄特征, 不是为了翻花样、图形式、搞花哨。 例式:依据以上的模式、方法、理论依据,部分的特殊教法,为 了达成上述目标,本着……理论指导,根据……,采用……多种教学 方法……,在学生学习过程中,采用自主探究,合作学习等方法… ⑶、说教学流程(或程序) 程序是否合理,是否符合认知规律,也是课堂教学是否优化的标 准之一。在说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教 案过程自己能清楚的可不必都写出来,而说课中不谈清楚,别人不一 定都了解,它们的详略、繁简不同;教案上重视具体教学内容安排, 而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么,说课 不但要说是什么,还要说说为什么,让别人接受信服,它们的内容构 成不同。说教学程序,还得注意运用概括和转述的语言,不须直接照 搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。 例如:新课标理论的核心,秉着指 导思想,将教学流程定位如下:①创设情境,激趣导入,爱迪生曾说 过……老师……揭示课题等等;②自主探究建构新知等。 ⑷、说 练习、作业安排和板书设计 当堂训练、课堂作业的安排和板书设计是课堂教学中必不可少的 活动,犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排的, 比如从内容上围绕重点,巩固新知;从层次上逐层深化、拾级而上; 从数量上适度适量,紧凑而可以完成等等。综合练习主要防止思维定 势与惰性思维,提高练习则要提倡让学生试编试题,既培养学生运用 知识的能力,又培养学生创新意识。安排练习有密度、有坡度,体现 了层次性、针对性、趣味性。板书是教学内容的浓缩和集中反映,板 书要醒目突出,具有内在合理性,要让人了解到教学的“序”,这就 有必要在说课中予以陈述。当然有些课堂的板书并不都显得十分重要 和突出,也可不必说具体。 (5) “说课”怎样说的建议?真正“说课”的操作和说课稿还是有 一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。 因为说课稿是静态的,而说课整个也是动态生成的过程,是有听众的, 你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说 课中,要给自己说课赋予一些基本思想,如:在你的设计中体现了哪 些新课标精神?你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的, 也就是教学理论依据;你这样设计的意图是什么?力求达到什么目 的?在实施中可能会产生哪些问题,各种问题你又如何引导、解决? 你觉得这节课教材对学习主体来说,是否要进行处理,阐述你处理的 理由,通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍,有什么 优点等。 ⑹说课中要注意几个问题: ① 说课整体要流畅,不要作报告式,如“许多123”,几个环节过 渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对 教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为……” “下面我 侧重谈谈对这节课重难点的处理”。 ② 说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说得很细,我们 要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难 和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比 如,在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二 套方案有怎样安排等;在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层 次性等。 ③ 说课要自信,要富有激情和个性。既然是说课,说的成分很重 要。最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众。 二、听课 1、听课的类型包括:检查型听课,评比型听课,观摩型听课,调 研型听课,指导型听课,推门式听课。 2、听课注意事项:①应提前到达指定听课地点,做到守时而不 影响课堂教学;②要有一定的学识准备,了解教材,拥有评课理论和 方法的准备,克服无准备,随便听的现象;③请将手机设置成无声、 振动模式,避开对课堂干扰;④努力做到精力集中、安静听课;⑤ 无特殊情况下请不要提前退场,以免对讲课人造成不尊重的感觉;⑥ 做好听课记录,要详略得当,提倡课后交流;⑦课后要认真参与评 课。 二、评课 ㈠评课的原则:新课标体现了以人为本的理念,评课要以提高教 师的业务素质和课堂教学水平为目的,倡导交流研讨式评课。评课要 坚持以下几个原则:①激励性原则。评课要从调动教师教学的积极 性、主动性和创造性出发,要善于发现教师教学过程的闪光点,要给 教师理论上指导,方法上点拨,过程上反馈,使教师在评课的过程中 得到启发,受到教益。在教学中允许教师百花齐放、百家争鸣,不去 束缚教师的教学个性,不使课堂围绕着过于细化的评价标准转。②层 次性原则。评课不能搞“一刀切”,要根据评课对象区分对待。③针 对性原则。评课要讲究效果,不要空话、大话、好话连篇,面面俱到, 不深入实际。要抓住关键和要害,突出重点,讲究针对性,要提倡“一 课一得”的课堂教学评价。④客观性原则。评课要实事求是,客观公 正。要一分为二,坚持两点论,不能走向极端。教学是一门艺术,艺 术的追求是无止境的。(附:评课七点①实事求是,从实际出发; ② 相互学习,要注重交流;③突出重点,忌面面俱到;④吃准