说课、听课、评课

说课、听课、评课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课 堂优化高效。为进一步的规范校内说、听、评课活动，使校本教研更 有实效，具体要求整理出来，供大家参考。 \说课 一般说课稿都可从以下四个方面去准备 1、说教材 ① 介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述 所备、所上的课堂在教材、单元乃至整个中、小学学习阶段中所处的 位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。而不要孤立地看待某课 时教学内容。这是由于我们使用的教材环环相扣、具有严密的逻辑性 和序列性所决定的。 ② 提出本课时具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划 的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教 师的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要从识记、理 解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出 思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括德育、美育渗透和兴趣、 习惯培养目标。 ③ 说本课教学内容包含哪些知识点，教本是如何展示教学内容的， 其中的重点、难点内容是什么，教学准备有哪些如教具、学具的准 备等都可简要予以阐述 例式我说课的内容是XX版。它是。根据对教材的地 位，特点及学生的实际情况，我拟定了以下教学目标知识目标 能力目标上情感目标上鉴于上述，本课重点定位为难点 定位为在课前准备上 ⑵、说教法学法 教法学法是引导学生学习所采用的主要方式。这是改进课堂教学 的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学法，尝试 教学法，发现教学法，阅读自学法，组织小组合作讨论交流法等；教 学信息和感知材料的呈现上，可以选用题组呈现或一题多变的方法， 多媒体、录音的方法，教具模型演示法；在思维活动的组织上采取从 个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别 异同的方法等。指导学法方面，有指导学生阅读教材的方法。有组织 学生按顺序有重点地观察的方法，有分析各类知识关系的方法，有安 排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学 法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征， 不是为了翻花样、图形式、搞花哨。 例式依据以上的模式、方法、理论依据，部分的特殊教法，为 了达成上述目标，本着理论指导，根据，采用多种教学 方法，在学生学习过程中，采用自主探究，合作学习等方法 ⑶、说教学流程（或程序） 程序是否合理，是否符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标 准之一。在说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教 案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一 定都了解，它们的详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排， 而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课 不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，它们的内容构 成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不须直接照 搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 例如新课标理论的核心，秉着指 导思想，将教学流程定位如下①创设情境，激趣导入，爱迪生曾说 过老师揭示课题等等；②自主探究建构新知等。 ⑷、说 练习、作业安排和板书设计 当堂训练、课堂作业的安排和板书设计是课堂教学中必不可少的 活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排的, 比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上； 从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。综合练习主要防止思维定 势与惰性思维，提高练习则要提倡让学生试编试题，既培养学生运用 知识的能力，又培养学生创新意识。安排练习有密度、有坡度，体现 了层次性、针对性、趣味性。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板 书要醒目突出，具有内在合理性，要让人了解到教学的“序”，这就 有必要在说课中予以陈述。当然有些课堂的板书并不都显得十分重要 和突出，也可不必说具体。 5 “说课”怎样说的建议真正“说课”的操作和说课稿还是有 一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。 因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的, 你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说 课中，要给自己说课赋予一些基本思想，如在你的设计中体现了哪 些新课标精神你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的， 也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么力求达到什么目 的在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决 你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的 理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么 优点等。 ⑹说课中要注意几个问题 ① 说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过 渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对 教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为” “下面我 侧重谈谈对这节课重难点的处理”。 ② 说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们 要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难 和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比 如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二 套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层 次性等。 ③ 说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重 要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。 二、听课 1、听课的类型包括检查型听课，评比型听课，观摩型听课，调 研型听课，指导型听课，推门式听课。 2、听课注意事项①应提前到达指定听课地点，做到守时而不 影响课堂教学；②要有一定的学识准备，了解教材，拥有评课理论和 方法的准备，克服无准备，随便听的现象；③请将手机设置成无声、 振动模式，避开对课堂干扰；④努力做到精力集中、安静听课；⑤ 无特殊情况下请不要提前退场，以免对讲课人造成不尊重的感觉；⑥ 做好听课记录，要详略得当，提倡课后交流；⑦课后要认真参与评 课。 二、评课 ㈠评课的原则新课标体现了以人为本的理念，评课要以提高教 师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。评课要 坚持以下几个原则①激励性原则。评课要从调动教师教学的积极 性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给 教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中 得到启发，受到教益。在教学中允许教师百花齐放、百家争鸣，不去 束缚教师的教学个性，不使课堂围绕着过于细化的评价标准转。②层 次性原则。评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。③针 对性原则。评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到, 不深入实际。要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一 课一得”的课堂教学评价。④客观性原则。评课要实事求是，客观公 正。要一分为二，坚持两点论，不能走向极端。教学是一门艺术，艺 术的追求是无止境的。（附评课七点①实事求是，从实际出发； ② 相互学习，要注重交流；③突出重点，忌面面俱到；④吃准