鄂教版语文五上第四单元教案设计
第四单元整组备课 单元教材分析:本单元以“新奇的发现”为话题,安排了三篇课文。《海的颜 色》通过对四处海洋不同颜色的描写,说明了海的颜色其实也富有变化,并告诉我 们:对大多数人认为是正确的命题,也可能通过自己的实际观察思考,得出自己的 结论。《囚蚁》记述了作者儿时与妹妹突发奇想饲养蚂蚁最终失败的“笨”事,让 我们感受到作者的天真与自由的可贵。《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章, 讲述了作者在九岁时通过自己的思考观察,发现了胚胎发育的规律,字里行间都可 以感受到作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 《暮江吟》选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,蕴 含着诗人对大自然的热爱之情。 “语文乐园”的第一题,让学生熟读成语,积累成语,引导学生们发现6个成 语的共同点;第二题引导学生通过读句子,领悟想象在表达感受中的妙用;第三题 积累名言警句,让学生了解古代文化,感受祖国传统文化的博大精深;第四题在学 习成语过程中,了解成语的来历和意思,进而积累成语。本次“习作”通过两幅对 比鲜明的图画,激发学生展开想象,写一篇习作。 单元教学目标 1、学会本组课文中的27个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文内容的基础上,紧扣重点词语,体会事物特点或人物思想感情。 4、继续培养学生概括文章主要内容、体会思想感情及质疑问难的能力。 5、揣摩文章表达方法,领悟语言文字精妙之处。 单元教学重点: 1、学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。 2、充分读书,在理解课文内容的基础上,紧扣重点词语,体会事物特点或者人 物思想感情 3、揣摩文章表达方法,领悟语文文字的精妙 10. 海的颜色 教材分析: 这是一篇说明文。通过对四处海洋不同颜色的描写,说明了海的颜色其实也富 有变化,并用自己的亲身经历告诉我们:对大多数人认为是正确的命题,也可以通 过实际观察思考,得出自己的结论。 全文以“海洋的颜色”为题,并以此为线,布局谋篇。全文结构严谨,首尾照 应,条例清晰,真实可信。 本文分为三部分:第一部分(1~3)写作者对“大海是蓝色的”这一命题提出了 质疑。第二部分(4~8)介绍作者观察到的四处海洋的不同颜色及作者的观察感受。 第三部分(9)写无论海是什么颜色,海水都是无色透明的。 教学内容 10.海水的颜色共(1 )个教学时数 教学目标 1. 学会7个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 结合具体的语言环境理解句子,了解海洋颜色富于变化。 4. 学习文章的表达方法,体会重点句子的写法。 教学重难点 理解课文内容,理清文章思路,了解海洋富于变化(重点) 结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达 效果。培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。(难点) 教学准备 布置预习,搜集有关海水颜色的资料,积累感受与体验。 教 学 过 程 个人特色补白 一、创设情境,导入新课。 说道海水的颜色,大家可能毫不犹豫的说“蓝色”,而 作者,正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什 么颜色呢?作者又是怎样得出自己的结论的呢? 二、初读,整体感知,了解课文大致内容,理清文章思路。 1. 自由读文,学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了 哪些内容。 2. 互动交流,,明确体裁(说明文),概括文章主要内容, 理清作者的写作思路。完成课后练习2 作者观察海洋的地点分别在哪儿?海的颜色又有怎样的不 同?作者的感受怎样? 二、结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不 同表达效果。 1. 默读,看看你对哪里的海水有感受?抓关键词句品一品,说 一说,再美美地读一读。 2. 全班交流反馈,引导发现表达特点。 提供交流句式,引导有序表达。 (一)渤海的颜色与感受 1. 渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。 2. 联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。 (二)西沙群岛的海: 1. ……这深深的蓝色让人肃然起敬。 2. 联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。 (三)意大利西西里岛的海: 1. 只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有 几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。 2. 作者为什么会有这样的感受,读出情感来。 (四)小结表达的方法,比较着感情朗读这一部分。 (五)自己读读最后一个自然段,谈谈读书的体会和感受。 三、总结,回归整体,拓展延伸。 本文通过提出问题,用实例证实,和最后回答“海水是没有 颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》,读来条理清晰, 真实可信。但读来又不是枯燥单调的,在表达方法上你有了哪些 收获?对我们认识和了解世界又有了怎样的启示? 四、布置课堂作业。 板书设计: 10.海的颜色 提出问题:大海的颜色是蓝的吗? 事实证明:渤海 西沙群岛的海 西西里岛的海实事求是 摩纳哥的海严谨求真 得出结论:海水是无色透明的 课后反思 11. 囚蚁 教材分析: 课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事:童年时曾经认为世界 上所有的动物都可以由人来饲养,由于喜爱蚂蚁,便开始了饲养蚂蚁的尝试,没想到 第一次饲养导致了蚂蚁的丧命,第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终,从而促使作者 明白了 “自由可贵”的道理。在文章的字里行间,我们可以看出来的可爱,童年的纯 真,浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。 教学内容 11.囚蚁共(1)个教学时数 教学目标 (一)知识与技能: 1、学会9个生字。理解词语。 2、默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。 (二)过程与方法: 给与学生充分自读自悟的时间与空间,在交流和换位体验 的过程中感受文章的思想内核 (三)情感、态度与价值观: 感受孩提时代的纯真与美好,深刻感悟“没有什么比自由的生 活更可贵”的道理 教学重难点 能结合重点词句理解课文内容,理解作者在两次囚蚁过程中的 感受与体验,并理解文章最后一段的含义。 教学准备 布置预习;赵丽宏作品 教 学 过 程 个人特色补白 一、抓住题眼,导入新课。 1、师板书“囚”字,指名读,齐读。看着这个“囚”字, 产生了什么联想? 2、补充板书“蚁”字,齐读课题,知道了什么?还想知 道什么?(教师梳理问题) 过渡:看来,同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面 就让我们走进文本,走进作家赵丽宏纯真的孩提时代, 跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟,有所收获吧! 二、初读,整体感知,了解课文大致内容。 1、自由读文,学习生字词,说说课文的大致内容。 2、默读课文,说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁,两次 养蚂蚁的结果如何?作者的感受又是什么。 三、学习课文2~4自然段 1、默读这一部分,边读边思考:从哪里强烈的感受到 “囚” ?把句子勾画下来,并将自己的感受批注旁边。 2、交流预设: “有盖的瓶子……旋紧瓶盖” 引导:我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小