鄂教版语文五上第四单元教案设计

第四单元整组备课 单元教材分析本单元以“新奇的发现”为话题，安排了三篇课文。海的颜 色通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并告诉我 们对大多数人认为是正确的命题，也可能通过自己的实际观察思考，得出自己的 结论。囚蚁记述了作者儿时与妹妹突发奇想饲养蚂蚁最终失败的“笨”事，让 我们感受到作者的天真与自由的可贵。童年的发现是一篇回忆童年趣事的文章， 讲述了作者在九岁时通过自己的思考观察，发现了胚胎发育的规律，字里行间都可 以感受到作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 暮江吟选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，蕴 含着诗人对大自然的热爱之情。 “语文乐园”的第一题，让学生熟读成语，积累成语，引导学生们发现6个成 语的共同点；第二题引导学生通过读句子，领悟想象在表达感受中的妙用；第三题 积累名言警句，让学生了解古代文化，感受祖国传统文化的博大精深；第四题在学 习成语过程中，了解成语的来历和意思，进而积累成语。本次“习作”通过两幅对 比鲜明的图画，激发学生展开想象，写一篇习作。 单元教学目标 1、学会本组课文中的27个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文内容的基础上，紧扣重点词语，体会事物特点或人物思想感情。 4、继续培养学生概括文章主要内容、体会思想感情及质疑问难的能力。 5、揣摩文章表达方法，领悟语言文字精妙之处。 单元教学重点 1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。 2、充分读书，在理解课文内容的基础上，紧扣重点词语，体会事物特点或者人 物思想感情 3、揣摩文章表达方法，领悟语文文字的精妙 10. 海的颜色 教材分析 这是一篇说明文。通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富 有变化，并用自己的亲身经历告诉我们对大多数人认为是正确的命题，也可以通 过实际观察思考，得出自己的结论。 全文以“海洋的颜色”为题，并以此为线，布局谋篇。全文结构严谨，首尾照 应，条例清晰，真实可信。 本文分为三部分第一部分（13）写作者对“大海是蓝色的”这一命题提出了 质疑。第二部分（48）介绍作者观察到的四处海洋的不同颜色及作者的观察感受。 第三部分（9）写无论海是什么颜色，海水都是无色透明的。 教学内容 10.海水的颜色共（1 ）个教学时数 教学目标 1. 学会7个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。 4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 教学重难点 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点） 结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达 效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点） 教学准备 布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。 教 学 过 程 个人特色补白 一、创设情境，导入新课。 说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而 作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什 么颜色呢作者又是怎样得出自己的结论的呢 二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。 1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了 哪些内容。 2. 互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容， 理清作者的写作思路。完成课后练习2 作者观察海洋的地点分别在哪儿海的颜色又有怎样的不 同作者的感受怎样 二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不 同表达效果。 1. 默读，看看你对哪里的海水有感受抓关键词句品一品，说 一说，再美美地读一读。 2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。 提供交流句式，引导有序表达。 （一）渤海的颜色与感受 1. 渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。 （二）西沙群岛的海 1. 这深深的蓝色让人肃然起敬。 2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。 （三）意大利西西里岛的海 1. 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有 几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。 2. 作者为什么会有这样的感受，读出情感来。 （四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。 （五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。 三、总结，回归整体，拓展延伸。 本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有 颜色的”。字字句句紧扣课题海水的颜色，读来条理清晰， 真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些 收获对我们认识和了解世界又有了怎样的启示 四、布置课堂作业。 板书设计 10.海的颜色 提出问题大海的颜色是蓝的吗 事实证明渤海 西沙群岛的海 西西里岛的海实事求是 摩纳哥的海严谨求真 得出结论海水是无色透明的 课后反思 11. 囚蚁 教材分析 课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事童年时曾经认为世界 上所有的动物都可以由人来饲养，由于喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝试，没想到 第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终，从而促使作者 明白了 “自由可贵”的道理。在文章的字里行间，我们可以看出来的可爱，童年的纯 真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。 教学内容 11.囚蚁共（1）个教学时数 教学目标 （一）知识与技能 1、学会9个生字。理解词语。 2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。 （二）过程与方法 给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验 的过程中感受文章的思想内核 （三）情感、态度与价值观 感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生 活更可贵”的道理 教学重难点 能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的 感受与体验，并理解文章最后一段的含义。 教学准备 布置预习；赵丽宏作品 教 学 过 程 个人特色补白 一、抓住题眼，导入新课。 1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字， 产生了什么联想 2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么还想知 道什么（教师梳理问题） 过渡看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面 就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代， 跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧 二、初读，整体感知，了解课文大致内容。 1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。 2、默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次 养蚂蚁的结果如何作者的感受又是什么。 三、学习课文24自然段 1、默读这一部分，边读边思考从哪里强烈的感受到 “囚” 把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。 2、交流预设 “有盖的瓶子旋紧瓶盖” 引导我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小