课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知 识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何构建优质高效课堂 是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。课堂教学的高效性就是通过 课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会; 在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 一、数学课堂教学的现状及其低效的原因 我认为数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方 不和谐的原因造成的。 1 .“教”的方面存在的问题 (1) 有的教师严格遵循教材,上课循规蹈矩,不敢越雷池半步,生怕 给学生学习带来困难,上课时“说的说,听的听”。因此,课堂气氛沉闷。 有的教师不分析教材的编写意图,随意更换内容,总想迎合新课程倡导“自 主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念,不顾学生和教学 实际情况,一味的“鼓励”学生探究、合作、交流,整堂课看上去热热闹闹、 气氛活跃、学生就是整个课堂的主人,但实际上学生学习漫无边际,课后 一知半解,有的甚至不知道本节课学了哪些内容,最终造成数学课堂教学 低效。 (2) 受传统应试教育观念的深远影响,重结论、轻过程的教学活动, 把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习,死记硬背 和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式,学生缺乏对数学的体验、 感受、思考和探究,体会不到通过思考完成任务的成就感,学习兴趣大大 减弱,学生的智慧、天性受到扼杀,个性发展受到摧残,创新思维的形成 成为泡影,严重影响了学生的全面发展。 (3) 有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对学生数学知识体系的 方法指导和能力培养,忽视对学生的基础、能力的关注;忽视了“兴趣”是 最好的老师,导致“教”与“学”不合拍。 2. “学”的方面存在的问题 (1) 有的学生学习基础差,依赖老师,被动学习;由于初中阶段数学 内容较少,内容也相对简单,学生在课上只是听,课下重复训练。进入高 中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟着老师转,没有掌握学习数 学的主动权.课前不预习,课上忙于记笔记或跟着老师盲目听,没有自己 的思考,没有抓住数学学习的真正方法——理解,听课效率很低。 (2) 没有养成好的学习习惯。数学概念,数学知识的来龙去脉是学习数 学的实质,很多学生只注重结果,死记数学结论,甚至是例题的解答,上 课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一 大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业, 乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.在 学习时缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个 解题过程,甚至老师讲完都不去想为什么这么做,合理的解题步骤应该是 什么,结果越学越吃力,越吃力越不想学,恶性循环,最终导致有些学生 都放弃了数学学习,厌恶了数学学习。 (3) 好高鹫远,眼高手低。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知 识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不 去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹫远, 重,,量,,轻,,质”,陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡 士,, 冗. 二、如何实施高效课堂教学 下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法。那 么,如何实施高效课堂教学呢? 1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。 要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,教师如果没有备课就走上讲 台,就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯地写教案而 必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学 的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学 的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于 课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设 计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课 堂练习O再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教 具或课件、学生操作的学具等。我们的课堂教学常常为了完成任务增大课 堂容量,忽略了知识的发生发展过程,以腾出更多的时间对学生加以反复 的训练,无形增加了学生的负担,泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的 三角函数》这一节:如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三 角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中?根据学生的生活经 验,创设丰富的情境,例如单调弹簧振子,圆上一点的运动,四季变化等 实例,使学生感受周期现象的广泛存在,认识周期现象的变化规律,体会 三角函数是数形结合的产物,这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信 息技术展示摩天轮旋转及生成的图像,让学生感受到数学来源于生活,数 学应用于生活,激发同学们学习的乐趣。 2、预习是实施数学高效课堂的法宝。 要想提高数学课堂效益,光有老师认真地准备还不够,必须把学生也带 进来,这就是布置学生预习:一是针对预习的内容,看看那些能看得懂的, 能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的,把它做上记号,三是对于预 习的内容,还有什么想法的,也把它记下来。四是仔细思考本节内容和以 前的知识有什么联系?这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分 的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做, 学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的 地方,使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学习效率,又能调动学生 参与的积极性。 3、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。 有句话说得好:“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方。”一 节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中, 那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生,让每 一位学生都有发言的机会;尊重学生的个性差异,从不回避任何一位学生 提出的问题;对学生恰如其分的评价,给了学生学习的信心和动力。反之 就会出现这样的情况,中上层学生自然而然地受到教师更多的关注,而差 生相反的就变得无所事事,最多也就推一步走一步,教师如果不推他也就 不走了。课后,教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧,学生 越不想学,从而形成“恶性循环”。因此,要使数学课堂更高效,教师应从 关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定 中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣。 4、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程 同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验,我们必须 把间接经验变成属于自己的直接经验才有用,而直接经验是无法取代的, 如何把间接经验转化为直接经验,就要经历一个“学习——思考——实践” 循环反复的过程,思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程,是“反刍” 的过程。对学生来说,最有效的学习方法就是做题,通过做题来检测知识 与能力的掌握程度和理解程度,做题后,将已会的知识和能力储存起来, 不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么,思考 后就要实践,为什么有的同学“一看就会,一做就错”