课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知 识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂 是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。课堂教学的高效性就是通过 课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会； 在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 一、数学课堂教学的现状及其低效的原因 我认为数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方 不和谐的原因造成的。 1 .教”的方面存在的问题 1 有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕 给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。 有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自 主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学 实际情况，一味的“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课看上去热热闹闹、 气氛活跃、学生就是整个课堂的主人，但实际上学生学习漫无边际，课后 一知半解，有的甚至不知道本节课学了哪些内容，最终造成数学课堂教学 低效。 2 受传统应试教育观念的深远影响，重结论、轻过程的教学活动， 把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，死记硬背 和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生缺乏对数学的体验、 感受、思考和探究，体会不到通过思考完成任务的成就感，学习兴趣大大 减弱，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成 成为泡影，严重影响了学生的全面发展。 3 有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对学生数学知识体系的 方法指导和能力培养，忽视对学生的基础、能力的关注；忽视了“兴趣”是 最好的老师，导致“教”与“学”不合拍。 2. “学”的方面存在的问题 1 有的学生学习基础差，依赖老师，被动学习；由于初中阶段数学 内容较少，内容也相对简单，学生在课上只是听，课下重复训练。进入高 中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟着老师转，没有掌握学习数 学的主动权.课前不预习，课上忙于记笔记或跟着老师盲目听，没有自己 的思考，没有抓住数学学习的真正方法理解，听课效率很低。 2 没有养成好的学习习惯。数学概念，数学知识的来龙去脉是学习数 学的实质，很多学生只注重结果，死记数学结论，甚至是例题的解答，上 课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一 大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业， 乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.在 学习时缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个 解题过程，甚至老师讲完都不去想为什么这么做，合理的解题步骤应该是 什么，结果越学越吃力，越吃力越不想学，恶性循环，最终导致有些学生 都放弃了数学学习，厌恶了数学学习。 3 好高鹫远，眼高手低。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知 识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不 去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹫远， 重，，量，，轻，，质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡 士，， 冗. 二、如何实施高效课堂教学 下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法。那 么，如何实施高效课堂教学呢 1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师如果没有备课就走上讲 台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯地写教案而 必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学 的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学 的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于 课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设 计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课 堂练习O再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教 具或课件、学生操作的学具等。我们的课堂教学常常为了完成任务增大课 堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复 的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例任意角的 三角函数这一节如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三 角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中根据学生的生活经 验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等 实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会 三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信 息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数 学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。 2、预习是实施数学高效课堂的法宝。 要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带 进来，这就是布置学生预习一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的, 能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预 习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。四是仔细思考本节内容和以 前的知识有什么联系这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分 的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做， 学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的 地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生 参与的积极性。 3、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。 有句话说得好“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一 节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中， 那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每 一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生 提出的问题；对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。反之 就会出现这样的情况，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差 生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就 不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生 越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从 关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定 中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。 4、应让学生经历一个“学习思考实践”循环反复的过程 同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须 把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的， 如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习思考实践” 循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍” 的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识 与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来， 不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考 后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”