课堂教学中创新精神培养
课堂教学中创新精神培养 随着新课程改革的不断深入,学生在课堂上的主体地位也 日益凸显,自主发展已成为语文教学的主流意识。培养具有 创新精神和创新能力的人才已成为时代要求。因此,语文教 学中应大力提倡“自主探究,培养创新”,即在培养学生自 主学习探究的同时,也要有目的地进行创新教育,为此,可 从以下几方面入手: 一、教法——创新的前提 要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,仅靠单 一的、呆板的教学方法是难以实现的,因此教师应首先优化 自己的教学方法,在课堂教学中:(1)以学生为主体,充分 调动学生学习的积极性、主动性,让所有学生都积极地参与 到教学活动中;(2)以教师为主导,启发学生思维,教给学 生学习方法。着眼于学生主体精神的唤醒,努力把课堂学习 营造成利于创造性培育的土壤。 二、自主——创新的基础 心理学家研究表明:要培养学生的创新能力,重要的一 点是要让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充 分的心理自由,创设民主和谐的学习氛围。宽松的学习环境 是培养学生创新思维的基础,美国创造力研究专家托兰斯认 为:“创造力的发展必须在自由而又忍俊不禁的气氛中才能 进行。”对于课堂教学来说,所谓“自由”,就是尽量减少 对学生行为和思维的限制,让其有自由驰骋、自由表现的机 会,不对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学生消除被批 评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢 于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有 潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学习语 文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心。创建一种学 生敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说”不”的教学氛 围。这样,学生才能真正享有自主、自由的权力。 因此,在组织课堂教学的过程中,教师要把爱心、微笑、 激励成功和信任带入课堂,在足够的宽松的教学环境中,学 生的创造力才可以得到充分发挥。 三、质疑一一创新的源泉 古人云:“学起于思,思源于疑”。疑是一切发现创新 的基础,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新 的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新 意识的具体表现。因此,教学中教师应善于启发、诱导学生 多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应充分运 用“变式“,对同一问题、同一事物,从不同角度、运用不 同方法,进行全方面的思考和揭示,使其思维活跃,意见纷 呈,这时教师放开让学生各抒已见,使学生置身于思考探索 的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径 朝各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,培养学生的 发散思维,训练学生的思维变通性,从而培养他们的创造力, 促进创新能力的发展。例如我在教学《称象》一文时,便问 道:“你们能否把曹冲称象的办法变一变吗?因为搬运石头 又费时又费力,你们能帮曹冲出个更好的主意吗?” 一石激 千层浪,有的学生认为可用泥土代替石头;有的学生认为可 以用沙代替石头;有的学生还认为用岸上的人称象,因为人 听从指挥,既省时又省力。这些学生的想法多富有创意。尽 管曹冲的做法在当时就是创新,但我们还应当鼓励学生敢于 向先进经验挑战,因为一切事物都是在不断地创新中发展、 完善的。 四、求异——创新的根本 求异思维是创造性思维的核心,“异想天开”是未来发 展的先导,在一定条件下可以变成现实。语文教学中,注意 开发学生的求异思维,有利于培养学生思维的多向性,激发 学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解,甚至展 开争论,不能满足一个答案,教会学生多方面、多角度地思 考问题,求得多种结论或答案,有意识地引导学生在求异中 创新。如在教学《乌鸦喝水》一文时,我引导学生想:“乌 鸦的办法挺好吗?你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水 吗?“有的学生说:“找来一根空心的胶管,伸入瓶子,就 能像我唱 可乐 一样。“有的学生说:“找个小口杯,把 水倒进口杯里,乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言,创造 思维的火花自然迸发出来了。 五、想象——创新的翅膀 一切创造都伴随着想象,丰富的想象是创新的翅膀。爱 因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想 象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源 泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入 点,激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时, 可设疑延伸想象:“如果乌鸦再找到一片肉,狐狸又想得到 这片肉,情况会怎样?“同学们思维活跃了起来,纷纷争着 发言。有的说:“狐狸会故伎重演,加倍奉承乌鸦,乌鸦接 受上一次教训,不再理睬,狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地钻进 洞里去了。”有的说:“狐狸先说好话,乌鸦不理睬,狐狸 眼珠子骨碌一转,随即破口大骂起来,诬陷乌鸦偷人家的东 西,中伤了小麻雀……“这时乌鸦沉不住气了,立即还击: “你这是胡说!“刚一张口,肉片就掉到狐狸的嘴里……同 学们的想法多富有创意,冲破了定势思维的束缚,迈入更广 阔的思维空间,点燃了创新意识的火花。于是在获取知识过 程中学会了学习,学会了创造,使课堂真正成为学生自主活 动和实践创造的天地。 总之,培养学生的创新能力是时代的要求,语文教学中 理应确立学生的主体地位,充分挖掘教材中蕴含的创新素 材,把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节,使学生 的创造力得到充分的开发与培养。