课堂教学中创新精神培养

课堂教学中创新精神培养 随着新课程改革的不断深入，学生在课堂上的主体地位也 日益凸显，自主发展已成为语文教学的主流意识。培养具有 创新精神和创新能力的人才已成为时代要求。因此，语文教 学中应大力提倡“自主探究，培养创新”，即在培养学生自 主学习探究的同时，也要有目的地进行创新教育，为此，可 从以下几方面入手 一、教法创新的前提 要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，仅靠单 一的、呆板的教学方法是难以实现的，因此教师应首先优化 自己的教学方法，在课堂教学中（1）以学生为主体，充分 调动学生学习的积极性、主动性，让所有学生都积极地参与 到教学活动中；（2）以教师为主导，启发学生思维，教给学 生学习方法。着眼于学生主体精神的唤醒，努力把课堂学习 营造成利于创造性培育的土壤。 二、自主创新的基础 心理学家研究表明要培养学生的创新能力，重要的一 点是要让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充 分的心理自由，创设民主和谐的学习氛围。宽松的学习环境 是培养学生创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认 为“创造力的发展必须在自由而又忍俊不禁的气氛中才能 进行。”对于课堂教学来说，所谓“自由”，就是尽量减少 对学生行为和思维的限制，让其有自由驰骋、自由表现的机 会，不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批 评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢 于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有 潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语 文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心。创建一种学 生敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说”不”的教学氛 围。这样，学生才能真正享有自主、自由的权力。 因此，在组织课堂教学的过程中，教师要把爱心、微笑、 激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学 生的创造力才可以得到充分发挥。 三、质疑一一创新的源泉 古人云“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新 的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新 的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新 意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生 多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运 用变式，对同一问题、同一事物，从不同角度、运用不 同方法，进行全方面的思考和揭示，使其思维活跃，意见纷 呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索 的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径 朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的 发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力， 促进创新能力的发展。例如我在教学称象一文时，便问 道“你们能否把曹冲称象的办法变一变吗因为搬运石头 又费时又费力，你们能帮曹冲出个更好的主意吗” 一石激 千层浪，有的学生认为可用泥土代替石头；有的学生认为可 以用沙代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人 听从指挥，既省时又省力。这些学生的想法多富有创意。尽 管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应当鼓励学生敢于 向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、 完善的。 四、求异创新的根本 求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发 展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意 开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发 学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展 开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思 考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中 创新。如在教学乌鸦喝水一文时，我引导学生想“乌 鸦的办法挺好吗你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水 吗有的学生说“找来一根空心的胶管，伸入瓶子，就 能像我唱可乐一样。有的学生说“找个小口杯，把 水倒进口杯里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造 思维的火花自然迸发出来了。 五、想象创新的翅膀 一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱 因斯坦说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入 点，激活学生的创新思维。如在教学狐狸和乌鸦一课时, 可设疑延伸想象“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到 这片肉，情况会怎样同学们思维活跃了起来，纷纷争着 发言。有的说“狐狸会故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接 受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地钻进 洞里去了。”有的说“狐狸先说好话，乌鸦不理睬，狐狸 眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东 西，中伤了小麻雀这时乌鸦沉不住气了，立即还击 “你这是胡说刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里同 学们的想法多富有创意，冲破了定势思维的束缚，迈入更广 阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是在获取知识过 程中学会了学习，学会了创造，使课堂真正成为学生自主活 动和实践创造的天地。 总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学中 理应确立学生的主体地位，充分挖掘教材中蕴含的创新素 材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生 的创造力得到充分的开发与培养。