苏教小学数学一下《0以内的加法和减法》
教学内容 课题 整十数加、减整十数 课时 第1课时(教科书第42一43页) 教 学 过 程 活动设计 二次修改 一、复习铺垫,引入新课 1. 谁来算一算 3+2=2+7= 6-3=9-4 = (个别回答,要强调计数单位。如:3+2,是表示3个一加 2个一,得5个一,所以3+2=5o ) 2. 看谁最聪明 (1)60里面有()个十。 (2)80里面有()个十。 (3)7个十是()。 (4)3个十是()。 3. 师:真不简单,小朋友们都答对了!像60、80、70、 30,这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整 十数的加减法。板书:整十数加、减整十数。 二、自主探索,交流算法 1. 教学例1 (1)问:从图中你获得了哪些数学信息?根据这两个 信息你能提出哪些问题?(让学生提出问题。) 生:一共有多少个座位? (2)师:一共有多少个座位?怎么列式? (学生回答,师板书:40+30=) 师:计算40+30时你是怎么想的?将你的想法与同桌交 流交流。 结合学生可能出现的几种情况,逐一板书: 生1: 4个十加上3个十就是7个十,7个十就是70. 生 2:因为 4+3=7,所以 40+30=70. (3)师:大家的想法都很好,都可以算出结果。其实这 两种方法是一样的,大家请看: 40+30=70 11t 4个十3个十7个十(4+3 =7) 小结:整十数加整十数,想几个十加几个十。 2. “试一试“ 提问:刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座 教 活动设计 二次修改 学 过 程 位,那么你们能利用这个条件,看图提出另一个问题吗? 生:大巴车和中巴车一共有70个座位,其中中巴车有 30个座位,求大巴车有多少个座位? 问:求大巴车有多少个座位,你会列式计算吗? (师根据学生的回答板书:70-30=40o) 提问:计算时你是怎么样想的?(学生可能会说因为 7-3=4,所以70-30=40;也可能说7个十减去3个十就是4 个十,就是40 „也有可能说因为前面30+40=70,所以 70-30=40, “想加算减”) 小结:小结:整十数减整十数,想几个十减几个十。 三、练习巩固,应用拓展 1. 完成“想想做做”第1题 学生独立完成,列两道加法算式和两道减法算式,说说 每道算式的意思以及计算思路。 2. 完成“想想做做”第2题 (1) 学生独立完成。 (2) 核对后讨论:通过每组中的两个算式,你们发现 了什么? 3. 完成“想想做做”第3题 (1) 同桌比一比谁的火车开又快又稳。 (2) 集体核对。 4. 第4题 (1) 比一比谁算得又快又对。 (2) 集体核对,指名学困生说说算法。 5. 第5题 (1) 指学生读题,说说从图中知道了什么。 (2) 师:小兔说的这句话是什么意思? (3) 学生列式计算。 四、课堂小结 这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定 要细心,相同十位上的数才能相加减,看清数字再计算。 教学反思 教学内容 课题 两位数加整十数、一位数(不进位)(1) 课时 第2课时(教科书第44一45页) 教 活动设计 二次修改 学 过 程 一、导入新课 1. 出示例2所示的3辆汽车图。 提问:这三辆汽车各有多少个座位?你能提出哪些用加 法计算的问题,分别怎样列式? 根据学生的回答,依次板书如下的算式: 45+3045+330+345+30+3 2. 引导学生观察这几道算式,提问:在这几道算式中, 哪道算式的计算方法我们已经学过?(随着学生的回答,将 30+3擦去) 3. 指出:45+30是两位数加整十数,45+3是两位数加 一位数,这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习 的内容。(板书课题)学会了这两道算式的计算方法,后面这 道连加算式也就会计算了。 二、探索算法 1. 探索45+30的计算方法 (1) 提问:你准备怎样计算这道题? 提示学生可以借助计数器进行探索。 (2) 在学生探索的基础上组织交流,让学生说说在计数 器上是怎样拨算珠的。 指名学生演示。 追问:用计数器计算时,为什么要在十位上拨3颗算珠? 师强调:在十位上拨3颗算珠,也就表示报4个十和3 个十合起来。 (3) 小结:因为45是由4个十和5个一组成的,要加 上的数是30,也就是3个十,所以先要把3个十和4个十合 起来,得到7个十,即70,再把7个十和5个一合起来,得 75 o (4) 追问:如果不用计数器,你准备怎样算45+30呢? (5) 总结:可以把45分成40和5,先算40+30=70, 再算70+5=75 o (同时板书计算过程) 2. 探索45+3的计算方法。 仿照上面的过程,先让学生借助计数器自主探索45+3 的计算方法,再组织交流。在交流中,引导学生明确:要加 的数是3,也就是3个一,所以先要把5个一和3个一合起 来,得8个一,即8,再把4个十和8个一合起来,得48。 活动设计 二次修改 学 过 程 追问:如果不用计数器,你准备怎样算45+3呢? 总结:可以把45分成40和5,先算5+3 = 8,再算40+8 =48o (同时板书计算过程) 3.比较45+30和45+3的算法,领悟算理。 讨论:这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同 的地方? 小结:相同的地方是,都要把两位数分成几个十和几个 一。不同的地方是,如果要加的是几个十,就先用几个十和 几个十相加;如果要加的是几个一,就先用几个一与几个一 相加。在加法计算中,只有相同数位上的数才能直接相加。 三、巩固练习 1. 完成“想想做做”第1题。 让学生同桌合作,先在计数器上拨算珠,再填出结果。 学生计算后,组织讨论: (1) 26+20和26+2的计算过程有什么不同? (2) 右边两题与左边两题有什么不同? 2. 完成“想想做做”第2题。 先让学生独立填写出每道题的得数,然后让他们说说每 组上下两题的计算过程有什么相同的地方。 3. 完成“想想做做”第3题。 提问:图中给出了哪些条件,要我们求什么问题?提出 要求:你能把题中的条件和问题连起来说一说吗?你会列式 解答吗? 学生列式后追问:你是怎样列式的?为什么要用加法 算? 4. 让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。 四、全课小结 通过这节课的学习,你有什么收获?学得愉快吗? 教学反思 教学内容 课题 两位数加整十数、一位数(不进位)(2) 课时 第3课时(教科书第46页) 二次修改 活动设计 学 过 程 一、复习引入,口述算法 1. 算一算 25+50=25+5= (1) 逐题让学生同桌说说算法。 (2) 指名学困生汇报口算过程。 (如有困难提示:用谁加5