苏教小学数学一下《0以内的加法和减法》

教学内容 课题 整十数加、减整十数 课时 第1课时（教科书第42一43页） 教 学 过 程 活动设计 二次修改 一、复习铺垫，引入新课 1. 谁来算一算 3227 6-39-4 （个别回答，要强调计数单位。如32,是表示3个一加 2个一，得5个一，所以325o ） 2. 看谁最聪明 （1）60里面有（）个十。 （2）80里面有（）个十。 （3）7个十是（）。 （4）3个十是（）。 3. 师真不简单，小朋友们都答对了像60、80、70、 30,这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整 十数的加减法。板书整十数加、减整十数。 二、自主探索，交流算法 1. 教学例1 （1）问从图中你获得了哪些数学信息根据这两个 信息你能提出哪些问题（让学生提出问题。） 生一共有多少个座位 （2）师一共有多少个座位怎么列式 （学生回答，师板书4030） 师计算4030时你是怎么想的将你的想法与同桌交 流交流。 结合学生可能出现的几种情况，逐一板书 生1 4个十加上3个十就是7个十，7个十就是70. 生 2因为 437,所以 403070. （3）师大家的想法都很好，都可以算出结果。其实这 两种方法是一样的，大家请看 403070 11t 4个十3个十7个十（43 7） 小结整十数加整十数，想几个十加几个十。 2. “试一试“ 提问刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座 教 活动设计 二次修改 学 过 程 位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗 生大巴车和中巴车一共有70个座位，其中中巴车有 30个座位，求大巴车有多少个座位 问求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗 师根据学生的回答板书70-3040o 提问计算时你是怎么样想的学生可能会说因为 7-34,所以70-3040；也可能说7个十减去3个十就是4 个十，就是40 „也有可能说因为前面304070,所以 70-3040, “想加算减” 小结小结整十数减整十数，想几个十减几个十。 三、练习巩固，应用拓展 1. 完成“想想做做”第1题 学生独立完成，列两道加法算式和两道减法算式，说说 每道算式的意思以及计算思路。 2. 完成“想想做做”第2题 1 学生独立完成。 2 核对后讨论通过每组中的两个算式，你们发现 了什么 3. 完成“想想做做”第3题 1 同桌比一比谁的火车开又快又稳。 2 集体核对。 4. 第4题 1 比一比谁算得又快又对。 2 集体核对，指名学困生说说算法。 5. 第5题 1 指学生读题，说说从图中知道了什么。 2 师小兔说的这句话是什么意思 3 学生列式计算。 四、课堂小结 这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定 要细心，相同十位上的数才能相加减，看清数字再计算。 教学反思 教学内容 课题 两位数加整十数、一位数不进位1 课时 第2课时教科书第44一45页 教 活动设计 二次修改 学 过 程 一、导入新课 1. 出示例2所示的3辆汽车图。 提问这三辆汽车各有多少个座位你能提出哪些用加 法计算的问题，分别怎样列式 根据学生的回答，依次板书如下的算式 453045330345303 2. 引导学生观察这几道算式，提问在这几道算式中， 哪道算式的计算方法我们已经学过随着学生的回答，将 303擦去 3. 指出4530是两位数加整十数，453是两位数加 一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习 的内容。板书课题学会了这两道算式的计算方法，后面这 道连加算式也就会计算了。 二、探索算法 1. 探索4530的计算方法 1 提问你准备怎样计算这道题 提示学生可以借助计数器进行探索。 2 在学生探索的基础上组织交流，让学生说说在计数 器上是怎样拨算珠的。 指名学生演示。 追问用计数器计算时,为什么要在十位上拨3颗算珠 师强调在十位上拨3颗算珠，也就表示报4个十和3 个十合起来。 3 小结因为45是由4个十和5个一组成的，要加 上的数是30,也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合 起来，得到7个十，即70,再把7个十和5个一合起来，得 75 o 4 追问如果不用计数器，你准备怎样算4530呢 5 总结可以把45分成40和5,先算403070, 再算70575 o 同时板书计算过程 2. 探索453的计算方法。 仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索453 的计算方法，再组织交流。在交流中，引导学生明确要加 的数是3,也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起 来，得8个一，即8,再把4个十和8个一合起来，得48。 活动设计 二次修改 学 过 程 追问如果不用计数器，你准备怎样算453呢 总结可以把45分成40和5,先算53 8,再算408 48o 同时板书计算过程 3.比较4530和453的算法，领悟算理。 讨论这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同 的地方 小结相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个 一。不同的地方是，如果要加的是几个十，就先用几个十和 几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一 相加。在加法计算中，只有相同数位上的数才能直接相加。 三、巩固练习 1. 完成“想想做做”第1题。 让学生同桌合作，先在计数器上拨算珠，再填出结果。 学生计算后，组织讨论 1 2620和262的计算过程有什么不同 2 右边两题与左边两题有什么不同 2. 完成“想想做做”第2题。 先让学生独立填写出每道题的得数，然后让他们说说每 组上下两题的计算过程有什么相同的地方。 3. 完成“想想做做”第3题。 提问图中给出了哪些条件，要我们求什么问题提出 要求你能把题中的条件和问题连起来说一说吗你会列式 解答吗 学生列式后追问你是怎样列式的为什么要用加法 算 4. 让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。 四、全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获学得愉快吗 教学反思 教学内容 课题 两位数加整十数、一位数不进位2 课时 第3课时教科书第46页 二次修改 活动设计 学 过 程 一、复习引入，口述算法 1. 算一算 2550255 1 逐题让学生同桌说说算法。 2 指名学困生汇报口算过程。 如有困难提示用谁加5