口语交际调查报告 3
农村小学生口语交际调查报告 【摘要】口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,与识字写字教学、阅读 教学、写作教学和综合性学习共同组成整个小学语文教学。语文教学中应重视口 语交际教学,这已成为语文教学改革的趋势。要把口语交际课上得活跃起来,教 师就要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话 方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的。 【关键词】小学语文口语交际调查报告 一、调查背景 口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,与识字写字教学、阅读教学、 写作教学和综合性学习共同组成整个小学语文教学。《语文课程标准》指出:“口 语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具 有进行文明、和谐交流的素养。”语文教学中应重视口语交际教学,这已成为语 文教学改革的趋势。提高公民口语交际能力,必须从小学生抓起。为了具体了解 高年级学生口头交际情况,便于下阶段开展研究,探索提高学生口头交际能力的 对策做准备,2013年9月,我校的口语交际教学课题组对小学五六年级口语交 际教学实施情况展开了调查。 二、调查方法 (一)调查对象。 本次调查选取本校五六年级共三个班的70名学生,发出问卷70份,实际收 回69份,问卷回收率达98.6%o (二)调查方法 本次调查主要采用问卷调查法,使用自编的问卷,即《学生口语交际现状问 卷调查统计表》,问卷包括10个问题。问卷涉及学生口语交际的现状、学生口语 交际存在困难的原因、学生的口语交际学习方式等。在问卷编制过程中,因考虑 到高年级学生的语言特点和理解水平,对问题的全面性和可答性进行了一定程度 上的调节,如个别学生对学生问卷存在理解上的问题,则此问卷可采用个别谈话 方式进行提问。 三、调查结果及分析 (一)调查基本情况。 序号 调查问题 调查选项、人数及百分比 1 你喜欢上口语交际课 吗? A. 很喜欢(44 ) ( 62. 9% ) B. 碰到我感兴趣的我就喜欢(14 ) (20%) C. 不喜欢,觉得没意思(11 ) (17. 1% ) 2 口语交际课中,你经常 起来回答问题或发表自 己的观点吗? A. 经常举手发言(15 ) (21.4%) B. 偶尔,不太喜欢举手(52 ) (74. 3% ) C. 很少发言(2 ) (4.3% ) 3 你们的老师经常采用一 些有趣的方法来激发你 们的交际兴趣吗? A, 经常采用各种方法(44 ) ( 62. 9%) B, 很少采用(15 ) (21.4%) C, 基本上不采用(10 ) ( 15. 7%) 4 你认为你的口语交际能 力怎样? A, 很好(5 ) (7. 1%) B, 一般(55 ) (78.6% ) C, 不太理想(9 ) (14. 3% ) 你认为自己的老师口语 A.很生动精彩(46 ) ( 65. 7%) 5 交际课上得怎么样? B. 很认真,但不够吸引人(20) (28.6%) C. 马马虎虎,完成任务(3 ) (5. 7%) 6 你希望老师多开展些口 语交际活动吗? A. 非常希望(59 ) ( 84. 3%) B. 希望,不过我不想参加,只想看别人怎么 活动(10) ( 15. 7%) C. 不希望(0 ) ( 0 ) 7 你希望在口语交际课中 给别人提意见或别人给 你提意见吗? A. 喜欢(53 ) ( 75. 7% ) B. 不喜欢(7 ) ( 10% ) C. 提不提意见无所谓(9 ) (14. 3%) 8 你认为口语交际重要 吗? A. 非常重要(60 ) ( 85. 7%) B. 考试不考,无所谓(6 ) ( 8. 6%) C. 不知道(3 ) (5. 7% ) 9 通过上口语交际课,你 认为你自己 A. 习作能力提高很快(11 ) (15. 7%) B. 习作能力有所提高(50 ) (71.4%) C. 习作能力和原来差不多(8 ) (12.9%) 10 通过上口语交际课,你 认为你自己 A. 口语表达能力有所提高(35 ) (50%) B. 口语表达能力提高很快(15) (21.4%) C. 与原来差不多(19 ) ( 28. 6%) (二)口语交际教学现状分析 从学生问卷调查的情况来看,学生喜欢口语交际的占82.9%,不喜欢或无所 谓的占17.1%,。可见学生还是比较喜欢我们的口语交际课的。因此教师口语交 际教学的一项重要任务是提高学生对口语交际课的兴趣,改进教学方法,提高教 学艺术,话题要贴近学生生活;在上口语交际课时,喜欢主动给别人提意见的占 75.7%,不喜欢的占10%,提不提意见无所谓的占14.3% ,通过口语交际课口语有 提高的占87.1%,跟原来差不多的占12.9%,由此可见,口语交际课的开展很有必 要; 四、口语交际教学存在的问题 课堂上很多学生不敢大胆与他人交流,有紧张心理。部分学生当众说话神情 紧张,说话时羞涩,不敢正视对方,声音颤抖,手足不自然,心里有话说不出来。 交流时表达不是很清楚,口语不够规范、流畅。部分学生对口语交际课的目的不 明确,对口语交际课提不起兴趣,口语交际自然也得不到重视。 (1)学生不愿交际,不敢交际。 有些学生表现出胆子小,怕说错话,口语交际时,东张西望,目光闪烁,脸 涨得通红,不知所云,这些都是学生不敢交际的表现。还有些学生本来口语功底 挺不错的,但是一旦在大庭广众的场合就难以启齿了。这些学生缺乏的就是勇气, 面前总有一道难以跨越的坎儿,不能正视自己的能力,不敢交际。 C2)学生的语言贫乏,不规范。 在口语交际中,学生由于生活经验贫乏,积累的词汇不够丰富,在说话时还 常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中,这就造成了语言表达上的障碍。 交际时有的结结巴巴,有的无话可说,有的人云亦云,使原本能体现个性和创造 性的口语交际变得枯燥无味。口语交际课堂往往成了尖子生展示自我的舞台,更 多的学生则是陪坐。 C3)学生不善于倾听。 课堂上我们经常发现孩子们犯这样的错误:在课堂上以自我为中心,当自 己说的时候,情绪高涨,热情投入。但是当别的同学在说的时候,往往是不注意 仔细听的。甚至因为急于表达自己的想法,而随意打断别人的讲话。 C4)目的不明确。 部分学生认为考核语文成绩主要考字、词、句、篇的掌握情况,又不考口 语交际,因而说不说无所谓,训不训没关系。 (5) 兴趣不浓厚。 理由是:口语交际课的内容贫乏,不新鲜,都是我们生活实践中,经常遇 到的,不需要训练都会,更不需要老师指导。再者,题材老套,形式单一,不是 和老师你问我答,就是与同桌一问一答,或者是小组讨论,真是没兴趣。 (6) 态度不端正。 学生普遍认为口语交际是不用重视的。理由是:说话谁都会,没必要专门 开设一堂课,也不需要用心去训练与实践,到时候该怎么说都会说,船到桥头自 然直嘛!只要在课堂上能把老师教得语文知识学会,课文内容理解就行了 五、课题研究措施: 1、应用多媒体,广泛收集和查阅国内外有关小学口语交际教学研究的文献 资料; 2、