口语交际调查报告 3

农村小学生口语交际调查报告 【摘要】口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，与识字写字教学、阅读 教学、写作教学和综合性学习共同组成整个小学语文教学。语文教学中应重视口 语交际教学，这已成为语文教学改革的趋势。要把口语交际课上得活跃起来，教 师就要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话 方式，要给学生一种感觉口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。 【关键词】小学语文口语交际调查报告 一、调查背景 口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，与识字写字教学、阅读教学、 写作教学和综合性学习共同组成整个小学语文教学。语文课程标准指出“口 语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具 有进行文明、和谐交流的素养。”语文教学中应重视口语交际教学，这已成为语 文教学改革的趋势。提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。为了具体了解 高年级学生口头交际情况，便于下阶段开展研究，探索提高学生口头交际能力的 对策做准备，2013年9月，我校的口语交际教学课题组对小学五六年级口语交 际教学实施情况展开了调查。 二、调查方法 （一）调查对象。 本次调查选取本校五六年级共三个班的70名学生，发出问卷70份，实际收 回69份，问卷回收率达98.6o （二）调查方法 本次调查主要采用问卷调查法，使用自编的问卷，即学生口语交际现状问 卷调查统计表，问卷包括10个问题。问卷涉及学生口语交际的现状、学生口语 交际存在困难的原因、学生的口语交际学习方式等。在问卷编制过程中，因考虑 到高年级学生的语言特点和理解水平，对问题的全面性和可答性进行了一定程度 上的调节，如个别学生对学生问卷存在理解上的问题，则此问卷可采用个别谈话 方式进行提问。 三、调查结果及分析 （一）调查基本情况。 序号 调查问题 调查选项、人数及百分比 1 你喜欢上口语交际课 吗 A. 很喜欢（44 ） （ 62. 9 ） B. 碰到我感兴趣的我就喜欢（14 ） （20） C. 不喜欢，觉得没意思（11 ） （17. 1 ） 2 口语交际课中，你经常 起来回答问题或发表自 己的观点吗 A. 经常举手发言（15 ） （21.4） B. 偶尔，不太喜欢举手（52 ） （74. 3 ） C. 很少发言（2 ） （4.3 ） 3 你们的老师经常采用一 些有趣的方法来激发你 们的交际兴趣吗 A, 经常采用各种方法（44 ） （ 62. 9） B, 很少采用（15 ） （21.4） C, 基本上不采用（10 ） （ 15. 7） 4 你认为你的口语交际能 力怎样 A, 很好5 7. 1 B, 一般55 78.6 C, 不太理想9 14. 3 你认为自己的老师口语 A.很生动精彩（46 ） （ 65. 7） 5 交际课上得怎么样 B. 很认真，但不够吸引人20 28.6 C. 马马虎虎，完成任务3 5. 7 6 你希望老师多开展些口 语交际活动吗 A. 非常希望59 84. 3 B. 希望，不过我不想参加，只想看别人怎么 活动10 15. 7 C. 不希望0 0 7 你希望在口语交际课中 给别人提意见或别人给 你提意见吗 A. 喜欢53 75. 7 B. 不喜欢7 10 C. 提不提意见无所谓9 14. 3 8 你认为口语交际重要 吗 A. 非常重要60 85. 7 B. 考试不考，无所谓6 8. 6 C. 不知道3 5. 7 9 通过上口语交际课，你 认为你自己 A. 习作能力提高很快11 15. 7 B. 习作能力有所提高50 71.4 C. 习作能力和原来差不多8 12.9 10 通过上口语交际课，你 认为你自己 A. 口语表达能力有所提高35 50 B. 口语表达能力提高很快15 21.4 C. 与原来差不多19 28. 6 二口语交际教学现状分析 从学生问卷调查的情况来看，学生喜欢口语交际的占82.9,不喜欢或无所 谓的占17.1,。可见学生还是比较喜欢我们的口语交际课的。因此教师口语交 际教学的一项重要任务是提高学生对口语交际课的兴趣，改进教学方法，提高教 学艺术，话题要贴近学生生活；在上口语交际课时,喜欢主动给别人提意见的占 75.7,不喜欢的占10,提不提意见无所谓的占14.3 ,通过口语交际课口语有 提高的占87.1，跟原来差不多的占12.9,由此可见，口语交际课的开展很有必 要； 四、口语交际教学存在的问题 课堂上很多学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理。部分学生当众说话神情 紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心里有话说不出来。 交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。部分学生对口语交际课的目的不 明确，对口语交际课提不起兴趣，口语交际自然也得不到重视。 1学生不愿交际，不敢交际。 有些学生表现出胆子小，怕说错话，口语交际时，东张西望，目光闪烁，脸 涨得通红，不知所云，这些都是学生不敢交际的表现。还有些学生本来口语功底 挺不错的，但是一旦在大庭广众的场合就难以启齿了。这些学生缺乏的就是勇气， 面前总有一道难以跨越的坎儿，不能正视自己的能力，不敢交际。 C2学生的语言贫乏，不规范。 在口语交际中，学生由于生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，在说话时还 常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，这就造成了语言表达上的障碍。 交际时有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本能体现个性和创造 性的口语交际变得枯燥无味。口语交际课堂往往成了尖子生展示自我的舞台，更 多的学生则是陪坐。 C3学生不善于倾听。 课堂上我们经常发现孩子们犯这样的错误在课堂上以自我为中心，当自 己说的时候，情绪高涨，热情投入。但是当别的同学在说的时候，往往是不注意 仔细听的。甚至因为急于表达自己的想法，而随意打断别人的讲话。 C4目的不明确。 部分学生认为考核语文成绩主要考字、词、句、篇的掌握情况，又不考口 语交际，因而说不说无所谓，训不训没关系。 5 兴趣不浓厚。 理由是口语交际课的内容贫乏，不新鲜，都是我们生活实践中，经常遇 到的，不需要训练都会，更不需要老师指导。再者，题材老套，形式单一，不是 和老师你问我答，就是与同桌一问一答，或者是小组讨论，真是没兴趣。 6 态度不端正。 学生普遍认为口语交际是不用重视的。理由是说话谁都会，没必要专门 开设一堂课，也不需要用心去训练与实践，到时候该怎么说都会说，船到桥头自 然直嘛只要在课堂上能把老师教得语文知识学会，课文内容理解就行了 五、课题研究措施 1、应用多媒体，广泛收集和查阅国内外有关小学口语交际教学研究的文献 资料； 2、