[精品]落实科学阅读
落实科学阅读提升科学素养 ——以教学《有利于生存的本领》为例 山西省介休市南张家J由小学李兵邮编032000电话13935466513邮箱wenwujun@ 【摘要】 文学阅读能够丰富孩子的感性思维,科学阅读则能够锻炼孩子的理性思维, 丰富孩子的人生观。就如同孩子的物质食粮不可以偏食一样,孩子的精神食粮也 不能偏食,否则就可能造成孩子的精神营养失衡。如何有效地阅读科学童书成了 学生形成良好的科学素养的关键。笔者就具体的教学实际谈谈自己的看法。 【关键词】 科学阅读科学概念科学素养科学童书 当我们把科学课本与其他学科课本进行对比,很容易发现科学课本里基本是 图片和问题,没有大段的说明性文字。而人类对自然界的认识是不断发展,不断 变化的,后人的研究是在前人的研究基础上的。由此可见,在科学课教学中融入 合理的阅读是很有必要的。这样就能站在前人的肩膀上更快更好的学习。查阅资 料,阅读科学童书也因此逐渐被重视。老师们都有意识地在课前课后,让学生根 据教学内容中的某一个问题或者知识点去查阅资料,然后在课堂上交流。六年级 下册第四单元《共同的家园》的第二课《有利于生存的本领》,就需要学生自己 去查阅资料,我们的学生是这样交流的。 镜头一:老师问:“关于动植物生存本领你都知道哪些知识? ”学生从他的书 中拿出一叠打印得密密麻麻的A4纸,开始磕磕碰碰地读了起来:“骆驼是最能适 应干旱环境的动物,曾经有两位美国科学家在非洲的撒哈拉大沙漠”许久都 没有停的意思。 镜头二:另一个学生汇报:“关于动物的生存本领,我知道它们有的是拟态, 有的是变色,有的是”教师满意地问:“你是怎么知道的? 《小学生知识集 锦》。”教师尴尬。 细细品味,我们不难发现,我们的学生真的会阅读了吗,会使用查阅到的资 料了吗?对自己查阅的资料理解吗?事实上,有的孩子的资料是由家长直接从网 络下载原文,孩子只是拿来交作业的,根本没有阅读过;大多孩子搜集的资料冗 长、深奥、难以理解;有的学生不看书目,哪里有提到相关资料就摘录了,根本 不看其出处;更有的孩子干脆带上《十万个为什么》,哪管书中到底有没有提及。 针对以上现状,笔者在开展学生课外阅读的活动时,坚持以尊重学生的个性 化、兴趣化的读书选择为前提,不强行把学生的阅读习惯、阅读爱好纳入老师的 思维轨道,但又不流于泛泛地指导。在实践中重点从激发学生浓厚的阅读兴趣、 指导学生科学的阅读方法、开展形式多样的阅读展示,抓好学生课外阅读实践, 力争改变课外阅读被弱化的现象,着力提升学生的科学素养。 一、激发学生的课外阅读兴趣 美国著名教育家布鲁纳说过,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。” 爱因斯坦也说过:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会当作 礼物来接受。”教师要“善于准确把握儿童的阅读期待,激活他们的已有经验,及 时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、 碰撞,从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”这精辟的论述无不 说明兴趣对于学习的重要性。心理学也研究表明,兴趣是学习的先决条件,是一 种愉快的情绪体验。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣,他就会自觉 地去克服重重困难,排除种种干扰。为此,当学生对某一事物有兴趣时就会持续、 专心致志地钻研它、认识它,这样一来学习效果就提高了。 俗话说得好:“水不激不活,人不激不奋。”激发学生的阅读兴趣,首先要提高 学生对课外阅读作用的认识,激发其对课外阅读的渴望。要让学生明白课外阅读 与课内学习是相辅相成的,课外阅读不仅不影响学生的科学及其它学科的学习, 还可以扩大视野,丰富知识,培养兴趣,活跃思维,陶冶性情,发展智力。充分 利用课外阅读资源,是提高学生科学素养,丰富各科知识的重要手段,更是他们 未来生活中受益无穷的文化积淀。其次,要注重运用多种方法,激发学生课外阅 读的兴趣。教师要以身作则,在情感上感染学生,使学生感到读书不是繁重的学 习任务而是一件快乐的事情。另外,在阅读的层次上应遵循先易后难,先短后长 的原则,不要让学生一开始就产生畏惧情绪。让他们尝到阅读的甜头后,再逐渐 提出更高的阅读要求,同时还可以利用多种形式的活动,让学生在交流中感受到 课外阅读的乐趣等。 二、教给学生科学的阅读方法 埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”科学的阅读方法可以控制和调节学生主体的注意 力和信息加工过程,从而提高课外阅读的效率。 1. 明确目标。对于小学生来讲,教师必须给他们一个明确并能够理解的科 学问题,只有带着指向明确的问题,学生才能够顺利地开展阅读资料的活动。例 如。在学习《有利于生存的本领》之前,老师要求“请同学们回去查阅关于动植 物生存本领的资料”,面对这样简单却笼统的问题,学生无法准确地把握。因为, 它包括很多方面:可以是童话故事,诗歌和传说,也可以是动植物暂时的避敌方 法或长期形成的一种本领,它们的生活环境和形成特点等,范围之广,也难怪学 生找得五花八门。其实我们可以这样说:“请同学们回去查阅有关动植物的生活 环境,动植物为适应环境而形成了哪些本领?它们是如何发挥自己的本领的?等 某一方面的知识。”这样具体的目标,学生容易理解,也容易完成阅读的任务。 2. 做好读书笔记。心记不如笔记,阅读时可以采用圈点批注的方法,将读 过的有关信息摘抄在笔记本上,这样相当于对所读知识的再筛选,再过滤,既有 利于巩固印象,也有利于对知识的分类,归纳,整合。因此教师应鼓励学生写读 书笔记,把自己的发现写下来,这样既培养了学生的理解顿悟能力,同时也培养 了学生收集信息和处理信息的能力。课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材 料与借鉴。 3. 制作动植物卡。当获得有价值的信息后,指导学生进行信息卡的制作。 能加强对信息的处理。做卡片相对于孩子而言是很适合的,不仅符合他们的年龄 特点,还可以针对个人的认知水平对信息做适当的修改,让抽象的文本变得更加 直观。这是一个信息交流的活动,也是一个知识不断扩展、形成“头脑风暴”的过 程。 动植物卡可以直接用计算机编辑成电子小报;可以自己制作形状各异的卡 片,再将相关信息以纸质文稿粘贴在卡片上;也可以把这种动植物描画出来,将 它们的生存本领加以说明这是学生制作的“动植物卡”。 三、开展课堂内阅读。 课堂阅读就是在讲授新课过程中阅读。以课前阅读为基础,我在课堂上对一 些叙述不明确的予以分析解释。例如:学生通过课前阅读后,对动植物生存本领 有了初步的认识,可对找到的“斑马身上的条纹有什么作用”不理解,这时老师 就针对性地及时补充相关资料并加以讲解。课堂阅读中,老师的讲解和学生的阅 读相伴而行,为帮助学生理解重点和难点提供了有效的帮助。 课堂阅读在老师的引导和点评下进行,关键时候老师及时给学生引导帮助, 让学生体会到自己是课堂的主角,问题是自己提出的,重点内容是自己记住的, 学生在课堂上会非常充实,非常有成功感,课堂教学的效率大大提高了。 科学阅读融入科学教育,这本身既是一种教学策略,更是一种用来沟通、组 织想法和促进概念转变的工具,更能给教