[精品]落实科学阅读

落实科学阅读提升科学素养 以教学有利于生存的本领为例 山西省介休市南张家J由小学李兵邮编032000电话13935466513邮箱 【摘要】 文学阅读能够丰富孩子的感性思维，科学阅读则能够锻炼孩子的理性思维， 丰富孩子的人生观。就如同孩子的物质食粮不可以偏食一样，孩子的精神食粮也 不能偏食，否则就可能造成孩子的精神营养失衡。如何有效地阅读科学童书成了 学生形成良好的科学素养的关键。笔者就具体的教学实际谈谈自己的看法。 【关键词】 科学阅读科学概念科学素养科学童书 当我们把科学课本与其他学科课本进行对比，很容易发现科学课本里基本是 图片和问题，没有大段的说明性文字。而人类对自然界的认识是不断发展，不断 变化的，后人的研究是在前人的研究基础上的。由此可见，在科学课教学中融入 合理的阅读是很有必要的。这样就能站在前人的肩膀上更快更好的学习。查阅资 料，阅读科学童书也因此逐渐被重视。老师们都有意识地在课前课后，让学生根 据教学内容中的某一个问题或者知识点去查阅资料，然后在课堂上交流。六年级 下册第四单元共同的家园的第二课有利于生存的本领，就需要学生自己 去查阅资料，我们的学生是这样交流的。 镜头一老师问“关于动植物生存本领你都知道哪些知识 ”学生从他的书 中拿出一叠打印得密密麻麻的A4纸，开始磕磕碰碰地读了起来“骆驼是最能适 应干旱环境的动物，曾经有两位美国科学家在非洲的撒哈拉大沙漠......”许久都 没有停的意思。 镜头二另一个学生汇报“关于动物的生存本领，我知道它们有的是拟态, 有的是变色，有的是......”教师满意地问“你是怎么知道的 小学生知识集 锦。”教师尴尬。 细细品味，我们不难发现，我们的学生真的会阅读了吗，会使用查阅到的资 料了吗对自己查阅的资料理解吗事实上，有的孩子的资料是由家长直接从网 络下载原文，孩子只是拿来交作业的，根本没有阅读过；大多孩子搜集的资料冗 长、深奥、难以理解；有的学生不看书目，哪里有提到相关资料就摘录了，根本 不看其出处；更有的孩子干脆带上十万个为什么，哪管书中到底有没有提及。 针对以上现状，笔者在开展学生课外阅读的活动时，坚持以尊重学生的个性 化、兴趣化的读书选择为前提，不强行把学生的阅读习惯、阅读爱好纳入老师的 思维轨道，但又不流于泛泛地指导。在实践中重点从激发学生浓厚的阅读兴趣、 指导学生科学的阅读方法、开展形式多样的阅读展示，抓好学生课外阅读实践， 力争改变课外阅读被弱化的现象，着力提升学生的科学素养。 一、激发学生的课外阅读兴趣 美国著名教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 爱因斯坦也说过“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作 礼物来接受。”教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及 时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、 碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”这精辟的论述无不 说明兴趣对于学习的重要性。心理学也研究表明，兴趣是学习的先决条件，是一 种愉快的情绪体验。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉 地去克服重重困难，排除种种干扰。为此，当学生对某一事物有兴趣时就会持续、 专心致志地钻研它、认识它，这样一来学习效果就提高了。 俗话说得好“水不激不活，人不激不奋。”激发学生的阅读兴趣，首先要提高 学生对课外阅读作用的认识，激发其对课外阅读的渴望。要让学生明白课外阅读 与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不影响学生的科学及其它学科的学习， 还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。充分 利用课外阅读资源，是提高学生科学素养，丰富各科知识的重要手段，更是他们 未来生活中受益无穷的文化积淀。其次，要注重运用多种方法，激发学生课外阅 读的兴趣。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学 习任务而是一件快乐的事情。另外，在阅读的层次上应遵循先易后难，先短后长 的原则，不要让学生一开始就产生畏惧情绪。让他们尝到阅读的甜头后，再逐渐 提出更高的阅读要求，同时还可以利用多种形式的活动，让学生在交流中感受到 课外阅读的乐趣等。 二、教给学生科学的阅读方法 埃德加富尔在学会生存一书中指出“未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。”科学的阅读方法可以控制和调节学生主体的注意 力和信息加工过程，从而提高课外阅读的效率。 1. 明确目标。对于小学生来讲，教师必须给他们一个明确并能够理解的科 学问题，只有带着指向明确的问题，学生才能够顺利地开展阅读资料的活动。例 如。在学习有利于生存的本领之前，老师要求“请同学们回去查阅关于动植 物生存本领的资料”，面对这样简单却笼统的问题，学生无法准确地把握。因为, 它包括很多方面可以是童话故事，诗歌和传说，也可以是动植物暂时的避敌方 法或长期形成的一种本领，它们的生活环境和形成特点等，范围之广，也难怪学 生找得五花八门。其实我们可以这样说“请同学们回去查阅有关动植物的生活 环境，动植物为适应环境而形成了哪些本领它们是如何发挥自己的本领的等 某一方面的知识。”这样具体的目标，学生容易理解，也容易完成阅读的任务。 2. 做好读书笔记。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读 过的有关信息摘抄在笔记本上，这样相当于对所读知识的再筛选，再过滤，既有 利于巩固印象，也有利于对知识的分类，归纳，整合。因此教师应鼓励学生写读 书笔记，把自己的发现写下来，这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养 了学生收集信息和处理信息的能力。课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材 料与借鉴。 3. 制作动植物卡。当获得有价值的信息后，指导学生进行信息卡的制作。 能加强对信息的处理。做卡片相对于孩子而言是很适合的，不仅符合他们的年龄 特点，还可以针对个人的认知水平对信息做适当的修改，让抽象的文本变得更加 直观。这是一个信息交流的活动，也是一个知识不断扩展、形成“头脑风暴”的过 程。 动植物卡可以直接用计算机编辑成电子小报；可以自己制作形状各异的卡 片，再将相关信息以纸质文稿粘贴在卡片上；也可以把这种动植物描画出来，将 它们的生存本领加以说明这是学生制作的“动植物卡”。 三、开展课堂内阅读。 课堂阅读就是在讲授新课过程中阅读。以课前阅读为基础，我在课堂上对一 些叙述不明确的予以分析解释。例如学生通过课前阅读后，对动植物生存本领 有了初步的认识，可对找到的“斑马身上的条纹有什么作用”不理解，这时老师 就针对性地及时补充相关资料并加以讲解。课堂阅读中，老师的讲解和学生的阅 读相伴而行，为帮助学生理解重点和难点提供了有效的帮助。 课堂阅读在老师的引导和点评下进行，关键时候老师及时给学生引导帮助， 让学生体会到自己是课堂的主角，问题是自己提出的，重点内容是自己记住的， 学生在课堂上会非常充实，非常有成功感，课堂教学的效率大大提高了。 科学阅读融入科学教育，这本身既是一种教学策略，更是一种用来沟通、组 织想法和促进概念转变的工具，更能给教