[精品]新课程下的作业设计(获奖论文)
新课程下的作业设计 【关键词】新课程 作业设计 有效调控 在“一切为了学生的发展”的新理念指导下,在新课程改革 强调的“自主、合作、探究”的教学方式下,作为一名教师,尤 其是参与课程改革的教师,该如何正确看待作业、合理设计作 业?如何让作业成为学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进 学生的发展?如何使学生以一种愉快的心情去完成作业而不是 当成一种包袱,一个枯燥而又不得不投入的活动已显得尤为重 要。数学作业是巩固知识的一种手段,为了使同学们在做数学题 时能激起强烈的好奇心、求知欲和创造性,平时我注重在以下几 方面来设计作业: 一、问 爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 俗话说:“因疑而问,因问而开悟。”“学贵有疑、小疑则小进、 大疑则大进。”为了培养学生提问的意识和能力,我不仅在课堂 中关注学生提问的训练,而且把提问延伸到课堂外。根据学习内 容,把提问作为家庭作业。形式有:学生给家长提出几个数学问 题,家长答;家长给学生提问,学生答;遇到不懂的事情就问家 长和老师。女口:在讲到认识乘法时,作业中有许多题都是只有图 而没有文字,我就鼓励学生大胆提问,尽量挖掘出图中的数学问 题,对问题提得比较好的同学给予鼓励,这样一来,同学们的兴 趣更浓了。最后,基本上都能将问题提出来。经过几次训练,我 发现学生会“问” 了,真正体验到了 “问”的乐趣。 —-、必 —-、Vu 语言是思维的外壳,引导学生运用语言,展示自己的思维过 程,是培养学生学会学习的重要措施,也是实现教学有效调控的 主要方法。一年级学生年龄小,不宜布置过多的作业。为了让学 生拥有轻松、愉快的心情,我给学生布置的第一道作业是就是 “说”。女口,在学习了两位数加整十数或一位数(不进位)时, 我让同学们回家以后以说的形式将计算过程讲给家长听,先分 谁,怎样分。然后谁和谁相加。这样,不仅使学生巩固了新知识, 而且为学生提供了展示自己的机会,提高了语言表达能力,使家 长更好地了解学生的学习情况,有效地促进学生主动参与数学学 习。 三、玩 好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开;认为学就 是学,玩就是玩;学好了,才能玩;学不好,就不能玩。长期以 往,使学生把学习当作一种任务,而不是一种乐趣,做家庭作业 就是完成任务,根本不投入情感,更谈不上用所学的知识积极地 解决生活中实际问题。为了让学生体会数学与生活的密切联系, 体会学习的乐趣,我把一些作业设计成“玩”,让学生感受在玩 中学,在学中玩;感觉学和玩可以同时存在的。比如在《比大小》 教学后,我布置了这样一个作业,比一比家里人年龄的大小。第 二天,我请学生汇报作业的情况,学生基本上都举了手,还说得 条条有理呢!在这种活动中,学生感受到数学就在我们的生活中, 增强了数学学习的情感,又如:“比高矮”的作业时:放学排队, 看看班里谁最高谁最矮。提高学生的观察能力。1〜6的乘法口 诀作业是和家长练习口诀。(创设学生与家长交流的机会,培养 了学生的反应能力。) 四、用 人人学有用的数学,是我们课称改革所提倡的,也是我们经 常谈及的问题。然而,学习和体验数学学习的意义和价值,联系 生活理解并掌握数学知识,这并不是我们数学的最终目标。最终 目标是能应用所学的知识,解决日常生活中的问题,使数学真正 为我们的生活服务,从而体验数学的意义与价值。为了培养学生 “用”的能力,在一年级的作业布置中我们作了一些尝试。比如, “统计”的学习中,当学生完成P97第4题后,我给学生这样一 个问题:你知道我校老师都喜欢哪些书吗?(提前给出一个范围: 故事书、文艺书、科普书、漫画书。)学生们纷纷发表了自己的 看法,有的乱猜,有的说不知道,有的说去访问每个老师都知道。 经过讨论,大家一致认为第三种方法比较好。鉴于他们是一年级 的学生,我只要求他们采访十位老师,并要求制成调查统计表。 学生们利用下课时间,紧张而兴奋地走进办公室,第一回做了“调 查者”。使我高兴的是,他们成果丰富多彩,各有特点,很有意 思,女口: V (1)我的调查表(2)我的调查表(3)我的采访记录 漫画书: V V V 漫画书: 科普书: V V V 科普书: 故事书: V V V 故事书: 文艺书: V V 文艺书: 一(4)姜博文 V V V V漫 ®1 书:V V V V V V科普书:V V V V V V故事书:V V V V V文艺书:V V V (4)刘博 (4)吴桐 一年级学生能独立完成这类实践作业,并能把学的知识用到 生活中去,感受到学数学的乐趣,我觉得已经很不错了。家长看 到孩子的作业,也拍手叫好呢! 课程改革已进行了一段时间,有些老师可能还为布置作业或 不布置作业而苦恼。我觉得作业是要布置的,但不是单一地做数 学题,而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣,创新意识、质 疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让 作业丰富起来,让作业真正为学生的发展服务,让做作业成为学 生的乐趣。作为一名实验教师,应敢于尝试、敢于创新,把学生 真正作为学习的主体,注重学习的体验,使学生喜欢数学。