[精品]新课程下的作业设计(获奖论文)

新课程下的作业设计 【关键词】新课程 作业设计 有效调控 在“一切为了学生的发展”的新理念指导下，在新课程改革 强调的“自主、合作、探究”的教学方式下，作为一名教师，尤 其是参与课程改革的教师，该如何正确看待作业、合理设计作 业如何让作业成为学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进 学生的发展如何使学生以一种愉快的心情去完成作业而不是 当成一种包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动已显得尤为重 要。数学作业是巩固知识的一种手段，为了使同学们在做数学题 时能激起强烈的好奇心、求知欲和创造性，平时我注重在以下几 方面来设计作业 一、问 爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 俗话说“因疑而问，因问而开悟。”“学贵有疑、小疑则小进、 大疑则大进。”为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂 中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课堂外。根据学习内 容，把提问作为家庭作业。形式有学生给家长提出几个数学问 题，家长答；家长给学生提问，学生答；遇到不懂的事情就问家 长和老师。女口在讲到认识乘法时，作业中有许多题都是只有图 而没有文字，我就鼓励学生大胆提问，尽量挖掘出图中的数学问 题，对问题提得比较好的同学给予鼓励，这样一来，同学们的兴 趣更浓了。最后，基本上都能将问题提出来。经过几次训练，我 发现学生会“问” 了，真正体验到了 “问”的乐趣。 -、必 -、Vu 语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过 程，是培养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的 主要方法。一年级学生年龄小，不宜布置过多的作业。为了让学 生拥有轻松、愉快的心情，我给学生布置的第一道作业是就是 “说”。女口，在学习了两位数加整十数或一位数（不进位）时， 我让同学们回家以后以说的形式将计算过程讲给家长听，先分 谁，怎样分。然后谁和谁相加。这样，不仅使学生巩固了新知识, 而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，使家 长更好地了解学生的学习情况，有效地促进学生主动参与数学学 习。 三、玩 好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开；认为学就 是学，玩就是玩；学好了，才能玩；学不好，就不能玩。长期以 往，使学生把学习当作一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业 就是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的知识积极地 解决生活中实际问题。为了让学生体会数学与生活的密切联系， 体会学习的乐趣，我把一些作业设计成“玩”，让学生感受在玩 中学，在学中玩；感觉学和玩可以同时存在的。比如在比大小 教学后，我布置了这样一个作业，比一比家里人年龄的大小。第 二天，我请学生汇报作业的情况，学生基本上都举了手，还说得 条条有理呢在这种活动中，学生感受到数学就在我们的生活中， 增强了数学学习的情感，又如“比高矮”的作业时放学排队, 看看班里谁最高谁最矮。提高学生的观察能力。1〜6的乘法口 诀作业是和家长练习口诀。（创设学生与家长交流的机会，培养 了学生的反应能力。） 四、用 人人学有用的数学，是我们课称改革所提倡的，也是我们经 常谈及的问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系 生活理解并掌握数学知识，这并不是我们数学的最终目标。最终 目标是能应用所学的知识，解决日常生活中的问题，使数学真正 为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。为了培养学生 “用”的能力，在一年级的作业布置中我们作了一些尝试。比如, “统计”的学习中，当学生完成P97第4题后，我给学生这样一 个问题你知道我校老师都喜欢哪些书吗（提前给出一个范围 故事书、文艺书、科普书、漫画书。）学生们纷纷发表了自己的 看法，有的乱猜，有的说不知道，有的说去访问每个老师都知道。 经过讨论，大家一致认为第三种方法比较好。鉴于他们是一年级 的学生，我只要求他们采访十位老师，并要求制成调查统计表。 学生们利用下课时间，紧张而兴奋地走进办公室，第一回做了“调 查者”。使我高兴的是，他们成果丰富多彩，各有特点，很有意 思，女口 V （1）我的调查表（2）我的调查表（3）我的采访记录 漫画书 V V V 漫画书 科普书 V V V 科普书 故事书 V V V 故事书 文艺书 V V 文艺书 一（4）姜博文 V V V V漫 1 书V V V V V V科普书V V V V V V故事书V V V V V文艺书V V V （4）刘博 （4）吴桐 一年级学生能独立完成这类实践作业，并能把学的知识用到 生活中去，感受到学数学的乐趣，我觉得已经很不错了。家长看 到孩子的作业，也拍手叫好呢 课程改革已进行了一段时间，有些老师可能还为布置作业或 不布置作业而苦恼。我觉得作业是要布置的，但不是单一地做数 学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣，创新意识、质 疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让 作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学 生的乐趣。作为一名实验教师，应敢于尝试、敢于创新，把学生 真正作为学习的主体，注重学习的体验，使学生喜欢数学。