6~10的认识和加减法第3课时67的加减法
第3课时6、7的加减法 教学目标 1. 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的计算方法,并能正 确地进行相应的口算。 2. 引导学生由一幅图写两道加法或两道减法算式。 3. 培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点难点 重点:掌握得数是6、7的加法和6、7减几的减法的计算方法,并 能正确计算。 难点:根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。 教学内容 对应教材第42页内容、“做一做”和第44、45页“练习九”的第 5、6、12 题。 教学准备 1. 教具准备:PPT课件 2. 学具准备:纸花、小棒、三角形纸片 教学过程 教学环节 教案设计 幻灯片示例 回顾旧知 引入新课 (6分钟) 1. 回顾前面所学知识,完成下列各题。 (】)△△ △△△ OOOO0 口。口= □ 口。口= □ ⑵U只▲ ¥ 65 1 _1~1 2. 引出课题,明确本节课的学习内容。 同学们都会计算得数是1、2、3、4、5的 加法和5以内的减法了,今天我们一起学 习有关6、7的加减法。 开启智覆畋自我 6-10的认识 第五%\和加减法忒% 第3课时6, 7的加减法 7 ■ 叙百咨二 ZX 1. 掌捉符敬是6和7的加法及6MR. 7|£几的计。方法. 并能正确地进行m隔的”算.彼点) 2. 根AX出西道1HI法镖式和两道MttWA- (AA) \Z 创设情境 自主探究 (20分钟) 课件出示教材第42页内容及情境图。 (1)引导学生看图列加法算式。 指名学生描述情境图: 从左边看:。。。。。。 5+1=6 从右边看:。。。。。。1+5=6 引导学生说说这两道加法算式的相同点和 不同点,交流汇报。 教师总结。 加法一图两式的特点:根据一幅图可以列 出两道加法算式,在这两道算式中,相加 的两个数相同,得数也相等,只是两个数 在算式中的位置不相同。 (2)引导学生看图列减法算式。 请同学们自己列一列,同桌之间相互交流。 去掉 1 个:OOOOO 1 O 6-1=5 ki法•图四式的荷点. 根据列出两道加法算式,在这两道镰式中.相 州的两个教相同,得散也相借,只是两个数住律式中的位!(不 相同.即:,, 1 54-1=61+5=6 『探素新知O1 Hit -P8两式的特点. 在这两边减法兼式中,减号1»而的数朋柯,部是6.从6坚 Iti去抻1税是5,去棹5就是1. |J答: 6—1=56—5=15+1=66-1=5 111+5=66-5=1 创设情境 自主探究 (22分钟) 去掉 5 个:OOOOO 6-5=1 引导学生说说这两道减法算式的相同点和 不同点,汇报订正。 教师总结。 减法二图两式的特点:这两道减法算式中, 减号前面的数相同,都是6。 (3)引导学生学习“摆一摆,填一填”。 ① 引导学生学习“摆一摆,填一填”的第 一组题。 分小组合作,学生摆花,先摆加法算式, 再摆减法算式,边摆边说图意,然后填空。 指名学生回答,说说得数是怎么来的,集 体订正。 教师对学生的回答予以表扬。 ② 引导学生学习“摆一摆,填一填”的第 二组题。 分小组合作,学生摆小棒,完成填空。 指名学生回答得数是怎么来的,集体订正。 教师对学生的回答予以表扬。 ③ 引导学生学习“摆一摆,填一填”的第 二组题。 让学生摆三角形,边摆边说加法的意思。 学生交流汇报,教师板书:3+3=6 o 引导学生看着这幅图,再说图意及减法的 意思。 学生回答,教师板书:6-3=3o 7^— 知识提炼 1.如果•幅图表示把四移分介起来,可以从左往右加起未, 也可以从右往左加起来. 2.如果图川虚魏隔开,”以用总致*左边的数得到右 边的敷.也诃以用总数*4右边的数料到左边的数. (1)朋敬的m«ii 0加法. V n 4+2=6 Y2+4=6 6 施s;ar”停 mm *探索就知 <2)用数的分1*计算¥法. A = 6-2=4 4 26-4=2 探蜜新知Q 知识提炼 W«6fiJ7的合5分诃以议接计算得数最6和7的加法兼 式及7狼儿、6做儿的U法绍式. 斯K真初* ,孙乐j•代 课堂练习 巩固提高 (10分钟) 1. 完成教材第42页“做一做”。 2. 完成教材第44页“练习九”第5题。 3. 完成教材第44页“练习九”第6题。 4. 完成教材第45页“练习九”第12题。 3.(迭“教材P44笫6境) 课堂小结 课后作业 (4分钟) 1. (1)教师总结本节课的学习内容。 (2)学生谈本节课学习的收获。 2. 布置作业。 见本书配套练习题。 <鼻堂小结— Z\ 1.如果•幅图表示把两部分合起来.可以从左往右加起束, 也可以从右往左加起来. 2•如果-幅图用电线隔开,M以用总致减左边的数密驾右 边的《L也皿以用总散残右边的教符到左边的«t. \y 课堂板书 6、7的加减法 5 +1 =6 6-1 =5 4+2=6 6-2=4 5+2=7 7-2=5 1 +5 =6 6-5=1 2+4=6 6-4=2 2+5=7 7-5=2 教学反思 本节课的教学,主要是以学生作为学习的主体,让学生根据教师出 示的直观图,自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看 直观图列式,由易到难,由具体到抽象,既给学生提供了自由的操 作空间和充足的思考余地,又有意识地培养了学生应用数学的意 识。