5以内的加法说课稿
冀教版小学数学一年级上册 《5以内的加法》的航课稿 今天,我说课的内容是“5以内的加法”这一课。它是义务教育教 科书冀教版一年级(上册)第五单元“10以内的加减法”的第一课时35 —36页内容。 一、说教材。 冀教版一年级(上册)第五单元“10以内的加减法”的第一课时, 属于数与代数领域的知识。 这部分内容是在学生已经认识了 0〜10,掌握了 2〜10的分与合的 基础上进行教学的。它是学习20以内数的加减法的主要认知基础,也 是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之 一,在整个小学数学教学中占有重要的地位,所以教师要特别重视本 单元的教学。教师要尊重学生的认知基础,结合教材创设的情景,联 系学生的生活实际,组织丰富、有效地数学活动,促使学生在主动探 究、合作交流的过程中学会知识,提高能力,打下坚实基础。 教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察情景图1 走进花园情景图,引导学生要求“一共有几个小朋友? ”需要把正在浇 花的3个与走过来的的2个合起来就是一共的个数,由此引出“3+2=5”, 初步感受加法的意义,并领悟计算方法;学生认识“+”号,正确读出算 式。第二层次通过两个具体问题进一步理解加法的意义,理解掌握计 算方法。最后通过“自主练习”的1〜5题进一步加深对加法含义的认识, 掌握加法计算的过程和方法。 结合教学内容和一年级学生的认知规律,制定教学目标是: 1. 知识与能力:使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步 理解加法的含义,认识加号,会读、写加法算式,能根据具体情境填 写加法算式。 2. 过程与方法:使学生通过主动探索和相互交流,并能正确计算5以 内的加法。发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3. 情感、态度与价值观:初步学习用加法计算解决问题,树立数学意 识,增强学习数学的信心。 二、学情分析 学生已经认识了 0〜10,掌握了 2〜10的分与合的基础上进行教学的。 本课时的教学重点是:初步认识和理解加法的含义,并学会5以内的 加法 难点是:结合具体的情境理解加法的意义。 三、教法 1、游戏激趣法。 针对学生喜欢游戏的天性,设计游戏,激发学生的兴趣,为学习 5以内加法,做好准备。 2、图片直观教学法。 小学生对直观形象比较感兴趣。教学中能更直观的看到计算的结 果,由直观慢慢引向抽象。便于学生掌握知识。 3、教师示范教学法。 在学生学习写加法算式的过程中,教师的示范很重要。一年级学 生太小,这样可以帮助学生明确要求。 四、学法 引导学生通过观察图,数一数、摆一摆等动手操作或者运用分与 合的知识学习5以内的加法。让学生在独立探索和小组合作的基础上 理解加法,并在练习中掌握5以内的加法。 四、教学设计 本节课,以学生熟悉的情景呈现出来,让学生在具体生动的情境 中自主探索,认识加法;并注意联系学生的生活实际,使学生感知加 法在生活中的应用,体会数学的的价值。 围绕教学目标,我预设的教学程序分三大环节进行。 第一环节复习旧知。 我创设游戏抢答,激活学生学习的兴趣,为学习5以内的加法作 好准备。 【设计意图:加强新旧知识的联系】 第二环节创设情境,探索新知。 分两个层次组织教学。 第一层次认识加法,理解含义。 这里分两个步骤进行。第一步,利用教学挂图出示小朋友浇花的 场景图,引导认识到:要求“一共有几个小朋友? ”需要把正在浇花的 3个与走过来的的2个合起来就是一共的个数。第二步,把这一现实 情境用算式表示就写成了 3+2=5,并介绍加号和算式的读法。 【设计意图:用讲故事学生乐于接受的形式引入新课,调动学生 的学习积极性】 第二层次学会计算,掌握方法。 出示情境图,引导学生观察,体会要求一共有多少只小鸡,一共有 几个桃,就是把两部分合起来,就要用加法计算。进一步建立加法的 含义,沟通了新旧知识的联系。 【设计意图:利用情景和摆正方形让学生在直观中体会加法就是 把几部分合起来。列加法算式经历扶一帮一带一放的过程,让学生在 循序渐进中掌握知识。】 第三环节 实践运用 巩固对加法的认识。 分3个层次进行巩固。 第一层次,可操作练习,完成第1、2题,交流所获得的信息后列出加 法算式,学习书写,理解加法的意义。 第二层次,深化练习,在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想 计算第3题。 第三层次,实践应用,出示第4题,在学生自由表达题目意思的基础 上独立完成,全班交流中培养学生完整表达的能力;第5题通过比较 算式与数的大小,让学生体会数学与生活的联系,让学生享受数学成 功的快乐与价值。 五、板书设计 5以内的加法 一共有几个小朋友? 3+2=5 读作:3加2等于5 一共有几只小鸡? 4+1=5 六、课堂评价 《新课程标准》指出,评价的主要目的是为了全面了解学生数学 学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。 首先是设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的 参与程度,合作交流的意识作一重要评价,因为获得知识的方法比知 识更重要。对此,我设计了这样一个评价表,在我的班里使用,而且 对于每个人的表现都是以奖励星星的形式呈现的。 其次是针对本课时单元或者章节所学的基础知识,出检测题让学 生在做中发现问题,加以巩固。 再就是,考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。学以致 用是我们学习数学的最终归宿,在做题的过程中,培养学生的能力。 最后,要注重评价方式的多样化,采用师评、生评、互评的方法。 为促进家庭作业的实效性,每天的家庭作业我都采用家长签字、评价 的方式进行。然后建立成长档案袋,将学生的评价资料和成长的点点 滴滴装进去。 七、课程资源的开发和利用: 结合本节课的内容:我使用了 1、尊重课本资源。教材本身就是一种资源,我们教师在原有的资 源基础之上,做活教材的开发者、创造者。 2、努力挖掘生活资源。数学来源于生活又服务于生活,所以数学 的学习应当是生活化的、有意义的。 3、巧用媒体资源。在信息高速发达的时代,我们教师利用现代媒 体网络开发有价值的教育资源,实现资源共享。例如:在学生总结出 圆柱的侧面积之后,我又用课件展示侧面积的转化过程,使抽象的知 识变得更形象化,学生更容易接受了。 4、善用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源,我们在互 动的课堂中善于引用即时生成的学生资源。