21.只有一个地球反思
13.《只有一个地球》导学案 赵梅花 一. 学习目标: 1、默读学会io个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语.理解重点词语。 2、课文,了解课文脉络,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环 境、保护地球的意识。 3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。 二. 学习重点: 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可 爱了,同时又太容易破碎了。 三. 学习难点: 通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。 四. 学习课时:一课时 五. 教学过程 (一)导入新课 在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友, 它就是可爱的地球! 今天我们就来学习一篇有关地球的文章一一只有一个地球。(板书课题)齐读课题 (二)预习检查 1、用你喜欢的方法读课文,争取读正确读流利,并且完成下列各题: ①我通过读课文会认这几个词并给画线的字标音: ()游 渺()小 璀()璨() 慷()慨() 恩赐() ②抄写下例词语,争取会听写。 遥望晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 滥用威胁指望 设想 移民 破碎 目睹和蔼可亲 (三)自主学习,整体感知 1. 《只有一个地球》从四个方面对地球进行了介绍: (1—2)段地球的美丽和渺小; (3—4)段写地球资源有限; (5-7)段讲人们无法移居; (8—9)段呼吁人类应保护地球。 2. 、初读文章后,你知道了些什么? (“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的 响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介 绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源, 保护地球。) (四)合作探究 1. 作者是如何描写地球的美丽渺小的?作者运用了怎样的说明方法?有什么好处? 2. 作者为什么说地球上的资源是有限的?联系相关句子想一想,结合生活实际说一说。 3. 想一想当地球枯竭的时候,我们能否移居到别的星球上去呢? 4. 宇航员为什么发出这样的感叹,“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。 5. 地球只有一个,它又是那么的可爱,那么的容易破碎,我们应该怎么做呢? 6. 、课文运用了很多说明方法谁能举例说明。 (五)拓展延伸 学了这篇课文,联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球?请用你喜欢的方式表达出 来。 (六)课堂小结 大自然的警钟已经敲响,我国已经把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地 球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们,让我们行动起来,保护美丽 的地球——我们的家园。 (七)作业:(以上作业自主选择1——2项完成) 1.制作环保小报 2.写环保倡议 3.写读后感 4.写“保护环境”演讲稿 5.画一幅环保宣传画 6写环保标语 板书设计 13.只有一个地球 美丽而渺小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球 《只有一个地球》说课稿 赵梅花 一、教材和学生分析 《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语 言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺 小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护 这唯一可以赖以生存的美丽星球。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在: 1、默读学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语.理解重点词语。 2、课文,了解课文脉络,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环 境、保护地球的意识。 3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。 重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地 球太可爱了,同时又太容易破碎了。 难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自 主探究、合作交流、拓展延伸等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终 体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 根据以上分析,我设计了提出目标,导入新课一一自主学习,整体感知 合作探究 拓展延伸的教学模式。 (一)提出目标,导入新课 古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。”教学开始我给学生 制定了一个学习目标,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,达到了 “课伊始,趣亦生” 的境界,使学生有目的的进行学习,并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定 基础。 (二)自主、合作、探究 在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们回味自己读这篇文章的感受,引导他们抓 住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师 相机引导。 这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习 和发暨电需翌、 aiQIQIQIi、地球的可爱 当学生在选择这一主题探究学习时,首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种 形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓 住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的 渺小。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不可再 生资源”,抓住“至少”、“本来”等词,体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的 资料,看到人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩了们禁不 住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹。这时让学生结合生活中的现象来谈一谈自己的周 围有哪些破坏环境的行为。 (三)拓展迁移 让孩了们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我 们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。 学完这课,我设计了可由孩了们自主选择的作业。他们有的制作环保小报,有的发出 环保倡议,有的写一篇200字的读后感,有的写“保护环境”演讲稿,有的画一幅环保宣 传画等,并且通过网络发送到网上去,在地球村展不台展不,引起社会的共鸣。 这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现 了大语文教学观。 五、教学小结 《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导,根据新课标精神,利用文字 信息,感悟质疑;利用协作学习,升华情感;利用学科整合,拓展迁移。最终达到意义建 构,致力于学生语文素质的形成与发展。 《只有一个地球》教学反思 赵梅花 《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过 程中领悟”只有一个地球”的道理. 课前,经过反复的