21.只有一个地球反思

13.只有一个地球导学案 赵梅花 一. 学习目标 1、默读学会io个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语.理解重点词语。 2、课文，了解课文脉络，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环 境、保护地球的意识。 3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 二. 学习重点 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可 爱了，同时又太容易破碎了。 三. 学习难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 四. 学习课时一课时 五. 教学过程 （一）导入新课 在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友, 它就是可爱的地球 今天我们就来学习一篇有关地球的文章一一只有一个地球。（板书课题）齐读课题 （二）预习检查 1、用你喜欢的方法读课文，争取读正确读流利，并且完成下列各题 ①我通过读课文会认这几个词并给画线的字标音 （）游 渺（）小 璀（）璨（） 慷（）慨（） 恩赐（） ②抄写下例词语，争取会听写。 遥望晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 滥用威胁指望 设想 移民 破碎 目睹和蔼可亲 （三）自主学习，整体感知 1. 只有一个地球从四个方面对地球进行了介绍 （12）段地球的美丽和渺小； （34）段写地球资源有限； （5-7）段讲人们无法移居； （89）段呼吁人类应保护地球。 2. 、初读文章后，你知道了些什么 （“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的 响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介 绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源, 保护地球。） （四）合作探究 1. 作者是如何描写地球的美丽渺小的作者运用了怎样的说明方法有什么好处 2. 作者为什么说地球上的资源是有限的联系相关句子想一想，结合生活实际说一说。 3. 想一想当地球枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去呢 4. 宇航员为什么发出这样的感叹，“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。 5. 地球只有一个，它又是那么的可爱，那么的容易破碎，我们应该怎么做呢 6. 、课文运用了很多说明方法谁能举例说明。 （五）拓展延伸 学了这篇课文，联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球请用你喜欢的方式表达出 来。 （六）课堂小结 大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地 球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护美丽 的地球我们的家园。 （七）作业（以上作业自主选择12项完成） 1.制作环保小报 2.写环保倡议 3.写读后感 4.写“保护环境”演讲稿 5.画一幅环保宣传画 6写环保标语 板书设计 13.只有一个地球 美丽而渺小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球 只有一个地球说课稿 赵梅花 一、教材和学生分析 只有一个地球是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语 言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺 小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护 这唯一可以赖以生存的美丽星球。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在 1、默读学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语.理解重点词语。 2、课文，了解课文脉络，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环 境、保护地球的意识。 3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地 球太可爱了，同时又太容易破碎了。 难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自 主探究、合作交流、拓展延伸等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终 体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 根据以上分析，我设计了提出目标，导入新课一一自主学习，整体感知 合作探究 拓展延伸的教学模式。 （一）提出目标，导入新课 古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”教学开始我给学生 制定了一个学习目标，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了 “课伊始，趣亦生” 的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定 基础。 （二）自主、合作、探究 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓 住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师 相机引导。 这正体现了新课标指出的教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习 和发暨电需翌、 aiQIQIQIi、地球的可爱 当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种 形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓 住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的 渺小。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再 生资源”，抓住“至少”、本来”等词，体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的 资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩了们禁不 住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生结合生活中的现象来谈一谈自己的周 围有哪些破坏环境的行为。 （三）拓展迁移 让孩了们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我 们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩了们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出 环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写“保护环境”演讲稿，有的画一幅环保宣 传画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展不台展不，引起社会的共鸣。 这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现 了大语文教学观。 五、教学小结 只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，利用文字 信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建 构，致力于学生语文素质的形成与发展。 只有一个地球教学反思 赵梅花 只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过 程中领悟”只有一个地球”的道理. 课前，经过反复的