20高考复习练习题资料德清陆金才-89柱哥

新课程理念下如何提高初中数学评课的有效性 ［摘要］本文通过列举评课的种种弊端，指出提高初中数学评课有效性的紧迫性和必要 性，并从“为什么要评课”，“怎样评好课”、和“评议的内容是什么”三个层面比较深入系 统地阐述了评课的作用、评课的形式、评课的原则和评议的内容，为如何提高初中数学评课 的有效性提供了切实可行的办法。 ［关键词］数学；评课；有效性 ［作者简介］浙江省德清县钟管中心学校 陆金才，313220 评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服 能力。特级教师徐世贵老师认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因 做出的切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理念的高度对一些现象做出正确 的解释，科学正确的评价能较好地发挥应有的功能”.然而，在现实的评课中， 却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。主要表现在以下几个方面：一是 “沉默是金”。说白了就是听后不评，这是评课的大忌，也就失去了听课的意义。 二是“隔靴搔痒”。有些教师评课比较“客气”，专拣些不痛不痒的讲，没有一针 见血，别人听后觉得毫无价值。三是“浅尝辄止”。尽管评起来头头是道，但没 有深入关键和和实质内容，不能解决根本问题。四是“面面俱到”。眉毛胡子一 把抓，事无巨细，不分主次。五是“语无伦次”。前言不搭后语，让人听了丈二 和尚摸不着头，不知所云。六是“故弄玄虚”。追赶时髦，现在流行什么新的理 念就赶紧用时髦的话题和理念去生搬硬套或者是牵强附会，给人以附庸会雅之 嫌。七是“文过饰非”。害怕伤害执教者，只说一些好话或以我是来学习取经云 云为由敷衍搪塞之。八是“吹毛求疵”。听了一节课就将执教者的上课水平“打 入地狱”，鸡蛋里挑骨头。凡此种种，都违背了《基础教育课程改革纲要（试行）》 中关于“发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念, 既不利人（执教者）也不利已（听课者），无益于学生也无益于学校。那么，新 课程理念下，如何提高有效评课呢？笔者想从一个中学数学教师的角度做出初浅 的论述。 一、为什么要评课 现实中，评课通常处在教研活动的扫尾阶段，基本上都是草草收场，或是 轻描淡写或是蜻蜓点水或是虎头蛇尾甚至以“由于时间关系，我们下次再议”为 由直接鸣金收兵。既不利于“惩前忠后，治病救人”，也不利于批评和自我批评。 没有充分认识评课的重要。而至于为什么要评课，美国的著名教授W.J波帕姆撰 写的《促进教学的课堂评价》一书对课堂评价做了详尽的阐述，并用四个“有利 于”做出了专业的回答。一是有利于学校教学质量的提高。二是有利于教师专业 素质的提高。三是有利于带动学校科研水平的提高。四是有利于学生素质得到较 好的提高。并最终实现“八个优化”，艮L优化教师教育思想与理念、优化教学 目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优 化教学管理和优化教师教学基本功。 二、怎样评好课 说到怎样评好课，很多教师马上就会想到评课时人云亦云或唇枪舌剑的场 面。特别是评议初三数学复习课时，很多教师的观点经常针锋相对，场面异常热 烈。事实上评课的形式很多。有个别面谈式，就是听课者与执教者面对面地单独 交流，更容易进行双向沟通，既可以保护执教者的自尊心，探讨问题也更容易深 入。当然，这只限于听课人数只有一两个人的情况下采取。也有小组评议式。这 可能是广大教师经历最多的形式，特别适合学校的公开课，展示课、研究课和汇 报课。程序通常为：一是执教者说课。二是听者评课。三是专家、领导点评。此 外，还有“点名评议式”、“调查问卷式”、和“专家会诊式”等常见形式。 事实上，评课的形式还有不少，我们要根据实际情况而定。但不论采用何种 形式，都必须坚持以下原则。 （一）实话实说原则。实话实说对于听评课教师来讲，是一种和重要的责任 心问题。它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。只有本着客观公正、实 事求是的精神，评课才有实在的意义，但这里面可能会出现“语重”的情况。因 此实话实说也要讲究方法与策略，讲究谈话的艺术。例如，数学教师在课堂上出 现的计算等低级错误，则需口下留情，最多点到为止，万不可小题大做，否则会 适得其反。 （二）心理零距离原则。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考 虑问题，给执教者一个中肯的指导意义,特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。 让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到 你的善意，容易接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教 师教学能力的提高。我想在这点上，只要上过公开课的广大教师都会有同感。 （三）突出重点原则。评课切忌眉毛胡子一把抓，要能抓住重点部分一针见 血地谈，要能理论联系实际明确亮点，改进缺点，提出建设性意见。例如，在评 价浙教版九下3.4圆周角（2）时，评价的重点要放在分类讨论证明圆周角定理 上，明确分类讨论是否自然，有无铺垫，证明过程是否符合逻辑顺序等。事实上, 如果执教者能突破这些问题，那么本堂课已经大功告成了。 此外，还要坚持“激励性原则”。特别是广大年轻的教师，特别需要得到别 人的肯定和激励，直到成为课堂教学的中坚力量。也要坚持“因人而异原则”。 特别是对于一些骨干教师和名教师，要把要求拔高些，要抓住个性特点，挖掘教 学特长，激发个人教学风格的成长。最后我们还要把握“艺术性原则”。掌握评 课的技巧，不以成败论英雄，注意评议的尺度，把课评足，就课论课，真正做到 “评一节课，助一臂之力，长一番见识”。 三、评议的内容是什么 评课的重点是评，既不能“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”，三缄其口， 也不宜口若悬河滔滔不绝。那么评议的内容究竟是什么呢？根据笔者的研究初中 数学课评议的内容通常有十个方面，但评议最多的，重点评议的还是以下六个方 面。 （一）教学态度 在课堂教学中，教师教学态度就像“指挥棒”一样左右和引导着学生的上课 情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的教师肯定受 到学生的欢迎。教师的教学态度主要表现在:对教材等相关资料能进行深入研究, 对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织开展有一种激情，对 学生的探究过程极为重视，对自己的角色定位总是采用朋友式的，在教学的过程 始终关注学生的思想道德教育等。在这点上，广大数学教师，特别是那些经常想 表现自己高超解题技巧和运算能力的教师尤其要引起反思：是教师自己来导还是 自己来演，是授人与鱼还是授人与渔，是细嚼慢咽还是狼吞虎咽，是请赶鸭子上 架还是引人入胜。 （二）教学方法 虽然教无定法，但教学方法必须灵活实用，能够注意启发学生思维，培养学 生所需的一些能力，让学生得到“最大的实惠”。通常中学数学教学可以根据实 际情况灵活采用以下方法： 1. 讲解法 就是由教师对所授教材作重点，系统的讲述与分析，学生集中请注意力倾 听的一种教学方法。也是中学阶段最常用的教学方法，广大数学教师必须吃后透。 运用讲解法，教师的语言必须富有启发性，讲述达到层次清楚，重点突出，语言 清晰、准确；还要善于运用分析、综合、归纳、演绎和类比等科学方法，启发学 生独立思考。同时，要注意讲解的时间，初中一般在二十分钟左右。 2.