2021年小学数学第3课时876加几12
第8单元20以内的进位加 第3课时 8、7、6加几(1) 【讲授内容】:教材P91及练习练习二^一第1、2题 【讲授目的】: 1. 使学生在已有履历的根本上,自主探索得出计算8、7、 6加几的各种方式;使学生进一步懂得“凑十法”,并能正确谙练 地口算8、7、6加几。 2. 培育学生初步的察看、对照、抽象及归纳综合功底、着 手操纵功底和对常识的迁移类推功底。 3. 培育学生合作学习和数学应用的意识。 【讲授重点】: 能正确谙练地口算8、7、6加几。 【讲授难点]: 使学生在已有履历的根本上,自主探索得出计算8、7、6 加几的各种方式。 【教具筹办】:主题图 【讲授过程】: 一、创设情境,引发求知的欲望 1. 教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。察 看主题图,从图中获得了哪些数学信息? (P91情境图) 你能提出什么数学问题呢? 这时一共有几个小朋侪在跑步?请同学们协助算一下。 先在小组里会商若何解决这个问题,好吗? 2, 小组合作会商。 3. 小组报告交流。 4, 教师小结:同学们想出的这几种方式都不错,这些方式中 你最喜爱哪一种方式? 二、着手操纵,自我感悟,探求新知 1. 参加用计算的方式,应该如何列算式呢? 学生答复,教师板书8+5。 师:8+5应该如何计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2. 小组报告交流。(因为学生有了 9加几的根本,所以很容易想 到用“凑十法”来解决这个问题。) 3. 师边板书边小结:同学们真聪慧,都想到了从5根小棒中拿出2 根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上 剩下的3根,就等 于13根小棒,这种方式真不错。 问:其他小组还有差别的计算方式吗? 4. 师:刚才我们通过摆小棒,计算出了 8+5 = 13,此刻我们不摆 小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的成果吗? 学生报告。(教师多让几个学生说设法。) 5. 师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加 上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6 加几的计算方式。 (教师板书课题) 6. 师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方 式,这种方式跟我们学过的9加几的方式一样,都是操纵“凑 十“。 三、巩固练习 完成教科书P91 “做一做”。 第1题。“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。 第2题。先让学生说出凑十过程,再填在 书上。 第3题。学生独立完成,集体订正。 四、课堂练习 1.练习二^一第1、2题。 先让学生看图,描述画面。再引导学生从差别的角度,用差别的 分类方式确定两个加数,获得差别的解决问题的方式。 【板书设计】: 8、7、6加几 8+5=138+9=17 8+4=127+6=136+5=11 【作业设计】: 【课后反思】: