2020年幼儿园小班个案分析与反思范文示例
幼儿园小班个案分析(一): 典型行为: f斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子,宝宝比较散漫、随便。在 活动中喜欢随便走动,注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问 题的一个,吃饭的时候喜欢讲话;睡觉的时候经常去惹别的小朋友, 就算自己睡也不好好地睡,不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱 叫,必须要老师盯着才会安静。老师批评他的时候,他叫的却更加的 起劲。能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性,典型 的“以自我为中心”,活动力太强了。 成因分析: 小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的,都是妈妈或者爷爷奶奶来管 的。奶奶更是对他疼爱有加,家中吃饭也都是由奶奶喂他的,又因为 此刻是独身子女,父母更是疼爱有加,孩子要吃的就吃,不要吃的就 能够不吃,所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在 家里的时候宝宝也是一刻都停不下来,喜欢到处乱走,乱碰东西,他 也谁都不怕,但却只怕也是老师的舅妈,我们也期望能透过家园的良 好互动和沟通,使宝宝变的越来越好。 培养目标: 透过日常的各种活动,引导教育幼儿用心参加的同时,必须要遵 守规则。对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励,进行正强化。 而当宝宝行为出错的时候,也就应及时的进行制止,告诉他这样做是 不对的,是不能够的,下次不能够这样貌。就这样,表扬的就要表扬, 批评的就要批评。期望宝宝能在经过一段学习和生活后,各方面都能 够得到进一步的发展。 具体措施: 1、做好家园沟通,及时向家长反映孩子在园状况,让家长正视自 己孩子的优缺点,共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。 2、在日常生活与学习活动中,经常关注幼儿,若出现了不好的行 为习惯就进行及时的引导和教育。 3、培养幼儿的良好习惯,如:吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。 4、若孩子取得进步,应及时表扬和鼓励,使他有动力去改正,帮 忙他一点一点地构成良好的行为习惯。 幼儿园小班个案分析(二): 地点:盥洗室门口 课间休息时,孩子们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口,我 猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸,我赶紧走过去拉开小庄,看 他气呼呼的样貌,我问他为什么打人,他也说不上来。小逸说:“我要 帮他拿杯子,他就打我了。” 分析: 我总以为在班上小庄是“弱者”,因为他不会表达,走路不稳。我 总怕哪个孩子欺负他,或是他又摔了、碰了。这天看到他还会“凶狠” 地打小伙伴,我着实吃惊不小,领教了他也会使用爆力的“强势”。我 想,发脾气是每个人都会的本能,特殊孩子也不例外。此刻问题是小 庄误解了小逸的本意,这可能跟他不会用口语表达有关。 措施: 我立刻把小庄和小逸叫过来,让小逸重述一遍他的想法,让小庄 明白小逸的好意。并告诉他,小逸帮了你,你要向他说“谢谢”。再让 他对刚才的打人的行为向小逸道歉。“谢谢”他立刻说了,但道歉就是 不肯说,我耐心地引导他:小逸没有打你,你却打了他,他被你打得 好疼啊。在我的不断启发、要求下,他最后学着说“对不起” 了。我 及时表扬了他,并让小伙伴以后要帮他时要先说明白,他才不会误会。 接下来,我利用午休时为幼儿讲故事的时间,为幼儿讲述友爱互 助、礼貌礼让的小故事。让幼儿明白:小朋友之间要团结友爱,不可 动手打人。经过一段时间的观察,他的打人行为有所改变了。 幼儿园小班个案分析(三): 这天早上,小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操,我看 见小小突然离开队伍跑到小花坛边,伸手在开放的一朵月季花上摘下 了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小,其实我并不是要批评 小小,只是想跟他交流一下。没想到还没等我开口,小小扔掉手里的 花瓣,绷着脸、怒目圆睁,发起了脾气,什么都不说,只是发出愤怒 的“哼”、“哼”声,从我手中挣脱掉,跑到班级的队伍里。我一下子 笑了:这个孩子,已经认识到自己摘花的行为是错误的,但是明白做 错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的老师说,小小是一个个 性有个性、个性倔强、个*发脾气,还是个只能夸不能批评的孩子。 老师分析小小的这些个性跟家长对孩子的溺爱有关。 确实是这样,有一天早上,我亲眼看到:小小的奶奶送小小来到 班上,当老师跟小小的奶奶交流小小的《个体成长档案》带回家被小 小画的乱七八糟的事情时,小小的奶奶当着小小的面,立刻对老师说: “不是小小画的呀,老师千万不要批评小小啊,是奶奶画的。”小小奶 奶又拉着小小的手说:“不是我们小小画的,我们小小是好孩子,是奶 奶不好,都是奶奶不好。老师不会批评小小的,老师要批评就批评奶 奶吧!”我和老师都叹着气、摇着头:维护孩子也不能当着孩子的面撒 谎啊!老师每次跟小小的家长交流小小的表现,想跟家长达成教育的 共识时,每次都以失败告终。 小小做完操,我来到小小跟前,努力的试探着想接近小小,想跟 小小能进行好的沟通。小小一看我又开始发脾气了,这次脾气发得比 上一次更厉害,脸使劲憋着,眼泪都要出来了,双手叉着腰,一边跺 着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”、“哼”的声音。我依然笑着说:“小小, 徐老师跟你说说话好不好? ”小小一下子哭出来了,对着我就踢了一 脚。 挨了一个三岁多的孩子的一脚,我不觉得有丝毫的怨气。 我只是担忧:这样的孩子如果一向在这样的家庭教育中长大,如 果教师和家长都任由孩子的个性和性格如此发展,孩子的将来会怎样 呢?家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢?应对家长对 孩子过度的溺爱,教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢? 我反思:我这天的做法是不是也太性急了。对这样的孩子,我是 不是不就应直截了当。是不是就应找一个适宜的时机,比如在孩子喜 欢我的时候,孩子高兴的时候,我再悄悄地跟孩子交流,说不定会有 效呢! 即使家长工作做不通,教师也不能放下对孩子的教育啊?俗话说 “不打不成交”,这一脚踢得我有了 “今后多多跟小小接触”的想法。