浅谈班主任如何转化“问题学生”

浅谈班主任如何转化“问题学生” 【摘要】如何教育转化问题学生，真正做到让每一个学生全面健康 地发展，是摆在学校和教师面前的一道难题，也是每位教师应积极思考的 问题。班主任如何用一个教育者的良知对待问题学生，用爱心感化、用耐 心转化、用细心激励，最终使“问题学生”不再成为问题。面对班上的部 分问题学生，班主任应该正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他 们，让他们健康成长。 【关键词】班主任；问题学生；转化 我所说的“问题学生”，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家 庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、 行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。少 年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把 他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。 教师应当关爱问题学生，能从实际出发，依据科学的理论，全面了解问题 学生，分析其形成原因，找到病根，做到“药到病除”。陶行知说过：“谁 不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱， 才能给学生鼓舞，点燃学生追求上进的希望之火。是的，爱一个好学生并 不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对教育工作者们的考 验。 、案例 刚接三（1）班的第一周，面对教室里黑压压的一大片学生，给我印 象最深的莫过于张路了。说起张路，那可是我校的一大名人。得名不在于 学习成绩好，而是爱打架，就连六年级的大同学都怕他。在第一周，告他 状的竟达16人。有的同学告他乱骂人，有的告他欺负女生，有的告他怂 恿我班部分男生和其他班的男生打群架……我可是软硬兼施，每次都对他 进行了思想教育，他也总是一个劲儿地承认错误，可他就是江山易改，本 性难移，一转身又开始犯同样的错误。因为他，我们班在学校的大会上经 常被点名批评；因为他，我们班的班风也是一团糟，想学的同学没有一 个好的学习环境，不想学的则跟着他混…… 我可是被弄得焦头烂额，一时都不知所措了。这是他在向我这个新来 的班主任示威呢，还是我用的教育方法不对？有句话说得好：“世上没有 教不好的学生，只有不会教的老师”，看来我得对他另眼相看了，于是我 开始关注起张路来。张路在我们班个子最高，虎头虎脑的。他的学习基础 很差，对学习压根就没有兴趣。他写的字可是马虎得不得了，经常不完成 作业，成绩也总是排在班上的后五名，是一个典型的后进生。通过家访得 知，他在家很顽皮、好玩，妈妈因为从小就溺爱他，现在已经管不住他了。 他的爸爸对他的教育方式也很简单、粗暴，只是打和骂。通过一段时间的 相处和个别交流，我发觉他并不可恨。他对老师很有礼貌，也很热爱班集 体。我有了一个想法，他个子大，有力气，就让他来当我们班的换水员吧! 我在征求他的意见时，他居然非常爽快地答应了。从那以后，每当送水车 一来，他总是跑在最前面，尽职尽责，从没叫过一声苦。他还不允许同学 浪费一滴水，经常给同学讲节约用水的道理，而且监督也很到位。在朝会 课时，我在班上表扬了他，他有点儿不好意思地笑了，同学们也都为他的 进步感到高兴。我感觉我这次的方法用对了，那就干脆趁火打铁，再找找 他身上的闪光点，我相信，只要他拥有了自信心，那他肯定会进步的。 一转眼，一个月过去了，学校要召开运动会，每个班都要选运动员。 有些同学推选张路同学去参加赛跑（因为他平时喜欢跑步），而有个同学 说他不能去，因为他平时表现不好，害怕他又犯老毛病，而影响了班集体 的荣誉。我对大家说：“同学们，张路同学在这段时间有进步，我们给他 一个机会，好不好？” “好。”“张路，你有没有信心？ ”“有！ ”他兴致勃 勃地答道。运动会上，张路用尽力气向前奔跑，同学们都为他加油鼓劲儿。 终于，他获得了四年级组男子800米和400米的第一名，为我们班争得了 荣誉。同学们都围着他，向他表示祝贺！他笑得开心极了！我也走过去， 摸摸他的头说：“我们班的冠军，全校的冠军，你真了不起！老师相信你 在学习和遵守纪律上也会做得很好的。，，他说：“王老师，我一定会努力的！ 我不会再让老师失望了！”虽然话不多，但我从他的眼中看出了他的决心。 慢慢地，同学们爱和他玩了。每次的作业他也要交了，虽然有百分之九十 都是错误的，但他的态度是端正的。现在告他状的也少多了。很多时候他 也主动来找我谈心，有什么心里话都向我倾诉。我把他的进步通过电话告 诉了他的家长，他们都感到很欣慰，其实我又何尝不是。在他的带动下， 我班其他同学在班上也形成了互帮互学的良好班风，在期末水平测试中， 我班的成绩名列全区第一名；在学校组织的其它活动中，我班也取得了可 喜的成绩。在任何时候，每个同学都扭成一根绳，都力争为班集体争光。 我想，我的努力真是没白费，我也庆幸自己当初没有放弃对张路的管理。 二、案例反思 每个学生都有自己的优点，班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪 光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪 光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。马卡连科曾经有这样一句话: “用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”激励胜于颂扬，表 扬胜于批评，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松 愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，用后进生自身的闪光点，照亮其 阴暗面，促使其内因的转化，是一种行之有效的方法。教育是一门学问， 需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温 和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平 等合作的师生伙伴，师生间的情感才能得到充分的交流，学生也能在一个 愉快的环境中，主动、积极地学习知识。我国著名的教育家陶行知先生说 过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的 深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈 起。人心是虚空的，给他爱，他便美好；给他恨，他便丑恶。谁爱孩子， 孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任的一个微笑，一个眼神， 一句极平常的鼓励，一番人情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。 作为一个合格的班主任要善于接近孩子，关心学生，和他们进行亲密的思 想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开 展一切工作的基础。让我们一起用真情、真爱去换取那一颗颗闪光的童心 吧！ 通过十多年的教育教学工作，我深深感受到：对于“问题学生”，不 要把他从你身边推出去教育，而应该用爱心接纳他们，唯有挚爱，才能产 生情感，有了情感，便能形成巨大动力。情感上的体验又能使我对他们少 一份要求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份责任，多一分 尊重，一心一意地为他们的明天而工作着，坚持用自己诚挚的心去关心他 们，鼓励他们，期待他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有 理，有力有度，“严”字把关，毫不疏忽。这样，还有什么工作做不好呢？ 【参考文献】 [1]陶建霞.《读写算：教育教学研究》，2015