“三环、五步、八法”教学模式探究
“三环、五步、八法〞教学模式探究_ --------------------------------------- 通过几年来的教学实践与探索,笔者总结出了小学数学三环、五步、八法的教学结构模式。三环是:激情引趣,导入新课;激思导学,探究新知;强化训练,鼓励成功。五步是:激情引趣引探导学讨论交流实践应用总结评价。八法是:情境鼓励法,设疑鼓励法,操作鼓励法,创造鼓励法,媒体鼓励法,练习鼓励法,奖励鼓励法,评价鼓励法。三个教学环节是一个整体,五个教学步骤融于这个整体之中,八种教学方法灵活运用在这三个教学环节和五个教学步骤之中。采取这个教学模式,优化课堂教学结构,对激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,起到了积极的促进作用。现以人教版数学五年级上册P84三角形的面积计算教学为例,阐释此教学模式,供同行们参考、指正。 一、激情引趣,导入新课让课始趣已生 激情引趣,导入新课,这是教学的起始环节。在这一环节中,教师根据学生的心理特征和认知规律,联系教材特点与教学要求,运用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣与求知欲望,点燃学生的思维火花,把教学要求转化为学生的需要,使学生以愉快、兴奋的心情投入到新课的探究之中。本课的导入,采用情境鼓励法,通过设问引发学生的学习兴趣。步骤如下: 1.出示长方形、正方形和平行四边形的图形,如下: 提问: (1)怎样计算这三个图形的面积?请分别说出计算方法。 (学生答复后,教师板书:长方形的面积=长宽,正方形的面积=边长边长,平行四边形的面积=底高) (2)还记得平行四边形面积计算公式是怎样推导的吗? 师(学生答复后,指出):用割、补的方法把平行四边形变成一个与它面积相等的长方形,由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式,这种重要的数学方法我们称为转化方法。在后面学习三角形、梯形的面积等内容时,常会用到这种重要的数学方法。 2.出示如下三对三角形的图形。 提问: (1)这些图形是什么图形? (学生答复后,教师板书:三角形的面积计算) (2)现在,我们来学习三角形的面积计算。你们能从学过的方法中得到启发,先设计一种推导方案,再推导出三角形的面积计算公式吗? 这时,学生积极思维,个个想动手尝试,求知的欲望和思维的火花在每个学生的心中迸发。 二、激思导学,探究新知让课行趣正浓 激思导学,探究新知,这是教学的中心环节,包括引探导学和讨论交流两个步骤。在这一环节中,教师立足于面向全体学生,提出探究性的问题,留给学生独立学习的时间,让学生根据自己的知识经验、能力水平和个性特点,自主地、能动地、自由地、有目的地进行独立思考、操作实验,自主寻找方法解决问题。同时,确立学生学习的主体地位,让学生体验到学习成功的愉悦,并在讨论交流中增强交往的能力。本课的探究,主要采用操作鼓励法。步骤如下: 1.引探导学。 师(出示探究题):试一试,你能想出哪些方法把三角形转化成已学过的图形,并推导出三角形面积的计算公式?(让学生拿出课前准备好的各种三角形,独立思考与操作,探索三角形面积的计算方法,教师巡视指导) 问题提出后,学生积极活动起来,有的拿出课前准备好的各种三角形移来移去,有的说自己的拼法和想法,课堂气氛非常活泼。 2.讨论交流。 (1)小组讨论:怎样把三角形转化成已学过的图形,从而推导出三角形面积的计算公式? (2)组际交流:请各小组之间互相交流,你们组有哪些转化推导方法? (3)汇报方法:请各组代表汇报本组的转化推导方法。哪个组先来汇报? 各组汇报后,教师引导学生归纳转化推导的方法: ①用两个完全一样的三角形拼成一个长方形或正方形,推导出三角形面积的计算方法; ②把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,推导出三角形面积的计算方法; ③把一个等腰三角形沿底边上的高剪开再拼成一个长方形,得出三角形的面积计算方法。 全班汇报中,学生们各抒己见,互相补充、启发,掌握了不同的转化推导方法,加深了对研究问题的理解,体会到了合作学习的力量与快乐。 (4)概括公式:根据以上几种不同的转化推导方法,你们能概括出三角形面积的计算公式,并用字母表示出来吗? (学生答复后,教师板书:三角形的面积=底高2,即S=ah 感谢阅读,欢送大家下载使用!