构建阳光课堂文化的探索与实践
构建阳光课堂文化的探索与实践 构建阳光课堂文化的探索与实践 教学的根本在于课堂,提高教学质量更耍从课堂抓起。自课改 以来,对课堂形式的改变,大家做的较多,但课堂教学的效益改观却 不多,深入课堂,我们发现:课堂氛围还仅是课堂的外显状态,要真 止改变课堂中学生被动学、教师被动教的状态,仅外部着力是远远不 够的,我们需要进行深度思考、深层研究,于是,课堂文化、生态文 化这一概念被提及与认识。结合我校“让生命幸福成长”的办学理念, 教师感受职业的幸福,学生体会学习生活的幸福,都是来自于课堂上 的成功体验,构建能够让师生共同感受充满活力的、民主平等、自主 探究、培养健全人格的课堂,成为我们的共识。我们希望从重构课堂 生态文化做起,重新审视课堂、完善课堂,使课堂成为生活、生动、 生命、生长的师生乐园。 一、先期进行课题的可行性研究 阳光课堂的文化背景,是进行阳光课堂文化研究的理论保证,我 们从传统教育思想、现代教育哲学、本校文化传统理念三个方面进行 了论证,形成我校课堂文化形态的名称。 1・传统教育思想 孔子的《论语》一一学而时习之,不亦说乎,不愤不启,不水非不 发,举一隅不以三隅反,则不复也。叶圣陶一一教是为了不教。陶行 知一一生活即教育,社会即学校,教学做合一。这些教育家的思想突 出学生是学习的主体,揭示了教学重在开导、鼓励、启发,为阳光课 堂文化提供了内涵支撑。 2. 现代教育哲学 马斯洛的“需耍理论”:生理需耍、安全需耍、社交需耍、尊重 需耍和自我实现需耍。让学生获得自主幸福的成长,满足的是更高层 次的尊重的需要和自我实现的需要。布鲁纳等当代建构主义者主张: 每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的,由于我们的经验以及 对经验的信念不同,于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以,学 习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的 过程,这种建构是无法由他人来代替的。 3. 本校传统文化理念 阳光课堂的文化血脉中始终流淌着学校传统的文化因子,文化路 一小的历史可以追溯到1927年,由最早的文庙历经儿十载逐渐成为 如今的现代化学校。学校文化底蕴丰厚。现在的文一人秉承“让生命 幸福成长”的办学理念,追求“阳光、和谐、卓越”学校文化精 神一一“阳光课堂”名字的由此而来。 二、确定阳光课堂文化形态 2012年9月,根据郑州市道徳课堂的理念,文化路…小领导班 子经过缜密地思考、充分地讨论,“阳光课堂”文化形态蓝图初现, 后经过与金水区教体局教育发展研究中心多位教研专家系统地论证, 进一步完善了阳光课堂文化理念。“阳光课堂”是文化路…小在郑州 市道德课堂框架内,秉承“让生命幸福成长”的办学理念而构建的课 堂形态。它强调教师在课堂上营造积极、主动、健康、安全的学习氛 围,以彰显用生命温暖生命、用情智滋养身心的学习状态。 1 •阳光课堂文化核心 尊重、温暖、快乐、成长一一尊重让课堂溢满人文,温暖让师生 拥有阳光心态,快乐使生命幸福成长! 2 •阳光课堂中的学生和教师角色 阳光课堂中的学生:学习活动的发生者,课堂的中心。在适当的 指导和帮助下,进行自我推动,自我学习,并体验学习的乐趣,产生 自我回报。阳光课堂中的教师:是学牛学习的帮助者。发挥不同潜质、 不同特性、不同底蕴,扬己所长使学习效率最大化。 三、形成并完善阳光课堂教学模式 我们确立2012--2013学年为阳光课堂文化建构年,并确定 “构建阳光课堂,让生命幸福成长”为系列活动的主题。 2012年9月学校教导处组织对部分学生和所有教师分别进行了 关于课堂文化的问卷调查,通过问卷调查,了解了师生对课堂文化的 理解。根据全校师生对阳光课堂文化的理解与认知,2012年10月进 行阳光课堂文化培训会,明确提出各教研组在学校“构建阳光课堂, 让生命幸福成长”的大主题下,开展教研组子课题讨论申报。 阳光课堂倡导教学是激发和维持学生自我学习及自我实现的过 程。阳光课堂实施策略是引发学生的好奇心,唤起学生思考,让学生 学会学习。基于这样的思考,阳光课堂倡导如下教学模式: 1 •资源支撑,充分先学教师、学生可利用广泛的学习资源(可 以是文本资源,也可以是音像、视频,还可以是其他方面的学习资源), 充分地进行先学,了解哪些是自主先学学会的,哪些是自己不会的, 还学生充分的学习自主权。学习自主权的选择,是建立在充分尊重学 生,尊重生命的基点之上的。 2•互动对话,积极质疑 师生、生生在自主先学的基础上,将先 学内容与同伴进行交流互动,你交流你会的,我交流我会的,每人拿 出自己不会的知识,互相交流学习,在交互的对话中,互相质疑。在 对话交融中体验到课堂的温暖,进而体会到温情。 3•展示研讨,快乐分享 在交流互动之后,学生讲已习得的知识 在全班进行展示分享,体验到学习成功的快乐,更体会到生命中的快 乐。 4•拓展延伸,共同成长课堂的拓展延伸,是对师生学习成效的 延展,也是对教学目标的监测与评价,更是将学习内容的扩展与应用, 它真正体现了师生的教学相长,共同成长。 通过深入的“阳光课堂文化”的探索实践,各个教研组在体现阳 光课堂文化核心的前提下,结合学科特点,依据我校阳光课堂“四步 法”,经过精心准备,每组选取了一节最能体现本组“阳光课堂文化” 研究成果的课,于2012年12月3 H至11 FI这一周内,进行全校的 课堂展示交流,十九节内涵丰富的交流课,成为课堂文化交流的盛宴。 阳光课堂,使我校的课堂文化的探索实践之路上升到了一个新台 阶,有利于促进学校内涵发展,然而文化建构是课堂教学的最高追求。 “尊重让课堂充满人文,温暖让课堂具有了温情,快乐使生命得以幸 福成长”一一朝着阳光课堂这一核心理念的方向努力,我们乂站在了 新的起点。 (作者单位:河南省郑州市金水区文化路第一小学450000)