2、吹肥皂泡教学设计
2 吹肥皂泡 一、教学目标 1.正确认读本课8个生字,正确书写8个生字。 2.有感情地朗读课文,了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。 3.联系自己的嬉戏体验,以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习,提高综合语文素养。 4、通过品词析句学习作者真实详细的描写,品尝本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容,有感情地朗读课文。 5、体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致,并体会作者由“玩吹肥皂泡”的嬉戏产生的美妙想象。 二、教学重、难点 教学重点:读懂课文内容,感受作者童年玩嬉戏的欢乐。 教学难点:抓住课文的重点词句,学习课文详细生动的描写,体会作者表达的情感。 三、教学打算 1.让学生课前吹肥皂泡。 2.老师、学生打算吹泡泡用的工具。 四、课时支配:两课时 第一课时 一、课时任务: 1.正确认读本课六个生字,正确书写十一个生字。 2.有感情地朗读课文,了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。 二、教学过程: (课前活动:带着学生吹泡泡,感受其中的乐趣。) (一)、创设情境,师生沟通,激趣导入 同学们刚才我们玩吹泡泡的嬉戏,你们感觉怎么样?(兴奋)像你们这么大的时候,闻名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水,而且她吹得肥皂泡可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经过她的手,她的眼,以及她的心,吹出了童年的情趣,也吹出了冰心奶奶的幻想!想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?出示课题《肥皂泡》齐读课题 设计意图:课前让孩子们自己吹肥皂泡,感受吹肥皂泡的乐趣,给孩子们创设了一个欢乐自由的情境,拉近学生与文本的距离,为更好地理解课文奠定较好基础。 (二)、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生选择自己宠爱的方式读文,遇到生字词看准多读两遍,遇到不相识或不理解的字词标上记号。(可以运用工具书或联系上下文进行理解) 设计意图:课文初始,让学生用自己宠爱的方式读课文,学生乐读、爱学。读法多样,读的爱好就会深厚,更简洁激起学生探究的欲望。 2.小组沟通 过程:4人小组学习中一名同学当小组长负责组织轮读课文,相互倾听,汇合预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。 设计意图:通过小组学习,提高学习效率,培育合作精神,构建有效课堂。 3.全班沟通自学成果与遗留问题。 4.老师检查本课生字词和易读错的词语。 和弄 溶化 玲珑 傲慢 渡过 悬念 娇软 沾水 屏住呼吸 5.再读课文,要求读正确、通顺。 6.检查自读课文状况。 指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。 (三)、整体感知,把握文章 默读课文,思索:课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容? (做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡) 设计意图:这一环节,通过初步的朗读,使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间,让学生充共享受读书带给人的欢乐,培育学生读书的爱好和意识。养成独立思索的好习惯,对课文进行整体把握。 (四)、作业: 学生接着搜集有关冰心的资料,了解冰心。 其次课时 一、课时任务: 通过品词析句学习作者真实详细的描写,品尝本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容,有感情地朗读课文。 (一)、深度感悟 1、复习导入 同学们上节课我们学习了冰心奶奶写的《肥皂泡》这篇课文,谁来说说这篇课文主要写了哪些内容? 学生回答。(老师板书:吹 看 想) 2、出示感悟题 “请同学们默读课文,边读边想象画面,把你最宠爱的语句勾一勾,画一画,读一读,并在空白处简洁写出你宠爱的理由或感受”。 设计意图:爱好是最好的老师,让学生选择自己最感爱好的地方进行阅读感悟,充分发挥学生的主动性,培育学生的自读实力。 学生自主学习 小组合作沟通,老师巡察指导 全班沟通 预设:第三段“用一支竹笔的套管,沾上那黏稠的肥皂水,渐渐地吹起,吹起一个轻圆的网球大小的泡儿,再轻轻地一提,那轻圆的球儿,便从管上落了下来,轻悠悠地在空中飘游。” 老师:哪个小组谈谈你们宠爱哪呀? 生回答 师:你能不能说说吹肥皂泡的动作有什么特点? 生:特点是“轻 (师板书“轻轻”) 师:你是从哪体词语体会到的? 生:渐渐地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送;轻圆的、飘游 (学生能说出几点即可) 设计意图:抓住重点词语理解句子意思,体会文中用词的精确、贴切。 师:那你能试着读一下吗?(生读) 师:正因为渐渐地吹,才会有这样轻圆的网球大小的泡,只有轻轻地一提,肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们细致地去做,细致地去琢磨,当心地去吹,吹起的泡泡更要细心呵护,才能飘得更高更远。 师:我们已经了解怎么吹肥皂泡了。现在就来吹一吹,吹时肯定要留意视察,看看谁吹的泡泡最美?飞得最高?留意不要让泡泡水溅到眼睛里。(老师要参加其中,如:看,那个泡泡多大呀!啊,一串串泡泡飞起来了!瞧,这个泡泡的颜色多美丽呀!一个大泡泡分成两个小泡泡了,多可爱呀!……) 设计意图:吹肥皂泡的实践活动,既让学生对吹的动作有了更深的体会,又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫,让学生把语言文字和感性体验结合起来,减缓了理解的坡度,以更好地体会作者文笔的细腻与精致。 师:同学们,刚才玩得快乐吗?肥皂泡美丽吗?(生答)冰心笔下的肥皂泡更美丽,那诗一般的语言把肥皂泡描写的栩栩如生。 师:哪个小组说说你们宠爱冰心奶奶描写的哪一段肥皂泡? 预设第五段:“吹起来的肥皂泡很美丽,五色的浮光,在那轻清透亮的球面上乱转。若是扇得好,一个大球,会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞。有时吹得太大了,扇得太急了,这脆弱的球,会扯成长圆的形式,颤巍巍的光影凌乱” 生回答 师:那你是从哪些词语感受到肥皂泡好看的或者是美丽的那? 点拨重点。从形态多姿、颜色多彩、改变多样几方面去考虑,结合自己吹肥皂泡时视察到的情景来理解。 学生1:我从五色的浮光中能感受到肥皂泡的颜色挺多的,很美丽(1)“五色的浮光”、“乱转”(五色--即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色。 浮光--液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。) 师:五色的浮光在什么样的球面上乱转? 学生1接着回答:“轻清透亮”的球面上 师:那你是怎么理解“轻清透亮”的呢? 学生1接着回答: “轻清透亮”(“轻清透亮”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点,而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透亮的特点) 师:“轻清透亮”的球面上浮光百转、色调斑斓,多美丽,多奇妙呀!你能不能把这一句话美美的读一读? (生读,找学生点评,然后带着感受再读) 师:还从哪个词中可以感受到肥皂泡的美丽? 学生2回答:老师我从“玲珑娇软”中能感受到肥皂泡的美丽 师:你感受到了什么? 学生2回答:我能感受到肥皂泡特别的娇小、可爱(那些小肥皂泡小巧精致而松软、娇嫩、美丽。玲珑,精致细致。娇软,美丽、娇嫩。) 师:为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑松软”呢?(体会宠爱、娇爱之情) 生回答 师:刚才,我们吹的时候,也看到了一串