2、吹肥皂泡教学设计

2 吹肥皂泡 一、教学目标 1．正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。 2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。 3．联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。 4、通过品词析句学习作者真实详细的描写，品尝本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。 5、体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的嬉戏产生的美妙想象。 二、教学重、难点 教学重点读懂课文内容，感受作者童年玩嬉戏的欢乐。 教学难点抓住课文的重点词句，学习课文详细生动的描写，体会作者表达的情感。 三、教学打算 1．让学生课前吹肥皂泡。 2．老师、学生打算吹泡泡用的工具。 四、课时支配两课时 第一课时 一、课时任务 1．正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。 2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。 二、教学过程 （课前活动带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。） （一）、创设情境，师生沟通，激趣导入 同学们刚才我们玩吹泡泡的嬉戏，你们感觉怎么样（兴奋）像你们这么大的时候，闻名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的幻想想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗出示课题肥皂泡齐读课题 设计意图课前让孩子们自己吹肥皂泡，感受吹肥皂泡的乐趣，给孩子们创设了一个欢乐自由的情境，拉近学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。 （二）、初读课文，扫清字词障碍。 1．学生选择自己宠爱的方式读文，遇到生字词看准多读两遍，遇到不相识或不理解的字词标上记号。（可以运用工具书或联系上下文进行理解） 设计意图课文初始，让学生用自己宠爱的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的爱好就会深厚，更简洁激起学生探究的欲望。 2．小组沟通 过程4人小组学习中一名同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 设计意图通过小组学习，提高学习效率，培育合作精神，构建有效课堂。 3．全班沟通自学成果与遗留问题。 4．老师检查本课生字词和易读错的词语。 和弄 溶化 玲珑 傲慢 渡过 悬念 娇软 沾水 屏住呼吸 5．再读课文，要求读正确、通顺。 6．检查自读课文状况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 （三）、整体感知，把握文章 默读课文，思索课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容 （做泡泡吹泡泡看泡泡梦幻泡泡） 设计意图这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充共享受读书带给人的欢乐，培育学生读书的爱好和意识。养成独立思索的好习惯，对课文进行整体把握。 （四）、作业 学生接着搜集有关冰心的资料，了解冰心。 其次课时 一、课时任务 通过品词析句学习作者真实详细的描写，品尝本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。 （一）、深度感悟 1、复习导入 同学们上节课我们学习了冰心奶奶写的肥皂泡这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了哪些内容 学生回答。（老师板书吹 看 想） 2、出示感悟题 “请同学们默读课文，边读边想象画面，把你最宠爱的语句勾一勾，画一画，读一读，并在空白处简洁写出你宠爱的理由或感受”。 设计意图爱好是最好的老师，让学生选择自己最感爱好的地方进行阅读感悟，充分发挥学生的主动性，培育学生的自读实力。 学生自主学习 小组合作沟通，老师巡察指导 全班沟通 预设第三段“用一支竹笔的套管，沾上那黏稠的肥皂水，渐渐地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。” 老师哪个小组谈谈你们宠爱哪呀 生回答 师你能不能说说吹肥皂泡的动作有什么特点 生特点是“轻 （师板书“轻轻”） 师你是从哪体词语体会到的 生渐渐地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；轻圆的、飘游 （学生能说出几点即可） 设计意图抓住重点词语理解句子意思，体会文中用词的精确、贴切。 师那你能试着读一下吗（生读） 师正因为渐渐地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们细致地去做，细致地去琢磨，当心地去吹，吹起的泡泡更要细心呵护，才能飘得更高更远。 师我们已经了解怎么吹肥皂泡了。现在就来吹一吹，吹时肯定要留意视察，看看谁吹的泡泡最美飞得最高留意不要让泡泡水溅到眼睛里。（老师要参加其中，如看，那个泡泡多大呀啊，一串串泡泡飞起来了瞧，这个泡泡的颜色多美丽呀一个大泡泡分成两个小泡泡了，多可爱呀） 设计意图吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精致。 师同学们，刚才玩得快乐吗肥皂泡美丽吗（生答）冰心笔下的肥皂泡更美丽，那诗一般的语言把肥皂泡描写的栩栩如生。 师哪个小组说说你们宠爱冰心奶奶描写的哪一段肥皂泡 预设第五段“吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那轻清透亮的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱” 生回答 师那你是从哪些词语感受到肥皂泡好看的或者是美丽的那 点拨重点。从形态多姿、颜色多彩、改变多样几方面去考虑，结合自己吹肥皂泡时视察到的情景来理解。 学生1我从五色的浮光中能感受到肥皂泡的颜色挺多的，很美丽（1）“五色的浮光”、“乱转”（五色－－即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。 浮光－－液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。） 师五色的浮光在什么样的球面上乱转 学生1接着回答“轻清透亮”的球面上 师那你是怎么理解“轻清透亮”的呢 学生1接着回答 “轻清透亮”（“轻清透亮”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透亮的特点） 师“轻清透亮”的球面上浮光百转、色调斑斓，多美丽，多奇妙呀你能不能把这一句话美美的读一读 （生读，找学生点评，然后带着感受再读） 师还从哪个词中可以感受到肥皂泡的美丽 学生2回答老师我从“玲珑娇软”中能感受到肥皂泡的美丽 师你感受到了什么 学生2回答我能感受到肥皂泡特别的娇小、可爱（那些小肥皂泡小巧精致而松软、娇嫩、美丽。玲珑，精致细致。娇软，美丽、娇嫩。） 师为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑松软”呢（体会宠爱、娇爱之情） 生回答 师刚才，我们吹的时候，也看到了一串