浅谈素质教育对教师素质的要求

精品文档---下载后可任意编辑 浅谈素养教育对老师素养的要求 克尔台乡小学 杨开旭 浅谈素养教育对老师素养的要求 当前，实施素养教育是基础教育的紧迫任务,是基础教育改革的头等大事。 实施素养教育要讨论的范围很广,要探究的内容很多，笔者不可—---赘述。素养教育对老师素养提出了更新更高的要求，本文欲就此作些粗浅的探讨. 一、正确的教育观念 讨论证明，老师的教育观念直接影响老师的教育态度和教育行为。推行素养教育,其实质就是全面贯彻教育方针、政策，全面提高教育质量,努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面进展，为社会主义现代化建设培育更多的合格人才。正如苏霍姆林斯基所说：学校教育的理想是培育全面和谐进展的人，社会进步的积极参加者。湖南省汩罗市素养教育的特点体现在四个面对：面对每一 类教育，面对每一所学校，面对每一个学生,面对每一个学生的每一个方面。素养教育与传统的应试教育的对立,首先表现为教育思想和教育观念的对立。正确认识社会主义教育的性质、社会功能和培育目标，教育的根本任务是提高国民的整体素养。深刻领悟邓小平同志关于教育要“面对现代化、面对世界、面对未来”的精神实质.教育应主动适应经济体制由计划经济向市场经济,经济增长方式由粗放型经营向集约型经营两个根本的转变.借鉴汩罗素养教育改革的经验，树立正确的教育观：只能选择适合学生的教育,不能选择适合教育的学生。树立全面的人才观：不求人人升学，但求个个成长.树立新颖的学生观；只有不会教的老师，没有教不会的学生。树立科学的评价观：升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸。基础教育的性质和任务在于其基础性,即为人的进展打好基础，真正使学生做到:学会生存，自理自律;学会服务,乐于助人；学会制造，追求真知。 当前,要彻底改变教育存在的三大弊端：一是只重老师教，不重学生学的主观性;二是只重知识的传授，学生的课业负担、时间负担、心理负担重，学生的思维训练负担轻，自主、和谐进展不够的浅层性；三是只重被动的灌输，强调老师的教，忽视学生的学的强制性和被动性,代之以愉快教育、和谐教育、思维训练、学法指导，不断提高课堂教学艺术,使学生学会学习，学会做人，学会做事，学会生活. 二、良好的思想道德素养 素养教育首先是理想人格教育。老师作为人类灵魂的工程师，他们的立尝观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。老师的人格力量，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩处和奖励制度都不能替代的一种教育力量。“这种人格力量主要体现在两个方面：一是老师的思想政治素养。老师要讲政治,具有崇高的爱国主义精神，始终不渝地坚持四项基本原则，树立坚定的共产主义信念，掌握丰富的马克思主义基本理论知识，有中国特色的社会主义理论知识等。二是老师的职业道德素养。热爱教育事业，甘为“人梯”，愿作蜡炬,安于清贫,苦于寂寞，淡泊名利,乐于奉献。汩罗市教育界传颂着这样的话语：清贫不要紧，只要事业成；教书一辈子，乐做摆渡人。这是汩罗老师高尚的思想境界和奉献精神的真实写照。大教育家陶行知先生在南京晓庄师范大门撰写的一副对联：“亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。”老师心中的赤子就是学生，对于他们亲而近之、教而导之、爱而护之，是为人师者的道义和乐趣所在。老师的职业特点是永远和学生在一起，老师需要的是永远拥有一颗火热、诚挚的童心,一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说,不爱学生的老师不会是一个好老师.老师要容让学生的无知,宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，精神世界愈辽阔，心理境界就愈丰富。 德国教育家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是连自己都没有进展、培育和教育好，他就不能进展、培育和教育别人。” 所以，老师只有时时、处处、事事都以身作则,以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。 三、优良的知识和能力结构 老师的知识结构,是其优良业务能力结构，过硬政治思想素养和健康和谐身心素养的基础，是老师整体素养的核心。其知识结构应该是较高层次的教育、科技、社会政治经济等一体化的合理的整体系统.这个系统是由哲学基储科学文化基储教育与进展理论及实践基储信息情报应用基础等，以及蕴涵于这些基础知识之中的有赖于进一步学习和进展的潜在方法论等构成。马克思主义哲学是智慧的学问.老师,只有具有较深哲学基础，才能有正确的人生观、价值观、人才观、进展观、教育观等。老师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识,即具备语文(包括外语）、数学等基础工具课的基本知识;具备社会政治、经济、法律、历史、师德法律规范等人文社会科学的基本知识；具备普通物理、普通化学、生物、天文、人体和地理环境等自然科学的基本知识，并在广博的基础上,向某一 领域的精专进展，而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系.老师应具备较深的教育科学理论与实践的基础知识,即教育学、教育哲学、教育心理学、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些基本知识，以及其他新兴教育理论基础它是指导老师认识和掌握教育的内在规律及基本原理，不断更新教育观念，正确实践教学过程，推动教育事业进展的理论根据.老师应具备现代信息情报的搜集、整理、应用的基础知识;应懂得计算机基本原理，计算机处理技术和传输技术。 学校推行素养教育，要求老师进行制造教育和个性教育，这对老师的能力素养提出了更高的要求.即要求老师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。 根据现代教育理论及科学美学、心理学原理,能力结构从人的素养讲包括理性认知能力、职业行为能力和综合创新能力.汩罗教育界在老师中广泛开展教学竞赛活动，其内容有五项,一是师德水平，二是课堂教学水平，三是平常教学质量，四是整理本学科教改信息综述能力，五是在假定的条件下写一篇教学经验论文。 这实质上是汩罗教育对老师知识能力的总体要求。 一个人的一生，可以说是学习的一生，为了适应素养教育的需要，老师必须牢固地树立终身教育的观点，做到工作不息，学习不止。要学会学习，善于学习,要读书，要思考，要实践。 四、健康和谐的心理素养 健康是一种身体上、心理上和社会适应上的完好状态,而不只是没有疾病和虚弱现象。人的心理健康是和谐进展的重要组成部分。“一个心理不健康的老师,会源源不断地制造出心理不健康的学生。”要想很好地育心，帮助学生维护心理健康，塑造美好的心灵，健全的人格，要求我们的老师自身应具备良好的心理素养。 高尚的情操—-—-爱心与公正。期待效应告诉我们，老师假如能将爱洒向学生，以信任、期待的目光关注学生的成长,学生的潜力就会奇迹般地显现出来.爱心即师爱,就是对学生的爱，它包括老师对全体学生中的每一个人(不分相貌、性别、个性，不分优生、差生）的热爱、尊重、理解和期待。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神.“爱,是做好教育工作的基础热爱教育事业,热爱学生，是老师美好心灵的主要表现。老师的公正是老师对不同相貌、不同智力、不同个性、不同家庭、不同社会背景、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，都一视同仁。 老师的公正，集中表现为老师对待学生公正相待，不偏心、不偏袒。“公生明、廉生成”.公正，是学生信赖老师的基础,而且给学生道德心灵极其有益的影