5的倍数特征练习课教学设计

课题课题 课时课时 2 2、、5 5、、3 3 倍数的特征的练习课倍数的特征的练习课 第五课时 班级班级五（3）编写者编写者梁娴雅 一、教材内容分析一、教材内容分析 本节课是在学生学习了 2、3、5 倍数的特征之后的一节练习课。2、3、5 倍数的特征是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则 运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。通过练习，学生可以熟练掌 握 2、3、5 倍数的特征，解决日常生活中的一些问题。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.熟练掌握 2、3、5 倍数的特征，熟练应用 2、3、5 倍数的特征进行判断。 2.会运用 2、3、5 倍数的特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受知识应用价值， 激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题 以及归纳、整理知识的能力。 教学重难点： 会正确判断 2、3、5 的倍数，会运用 2、3、5 倍数的特征解决实际问题。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 通过前两节对 2、5 和 3 的倍数的特征的探索和研究，学生基本掌握了这部 分的知识。 这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练，以期达到 每个孩子都能在记忆、理解、掌握 2、5 和 3 的倍数的特征的情况下，灵活运用 知识。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本节课的教学内容，在数学中属“数论”范畴，理论性较强。本节课主要体 现： 1、指导学生掌握复习方法，培养学生终身学习能力。 2、设置多种类型练习让练习课不再枯燥。 3、 让学生在知识之间的联系中感悟基本的数学思想方法，以达到温故知新、 拓展知识的目的。 五、教学环境及资料准备五、教学环境及资料准备 课件课件 六、教学过程六、教学过程 教学过教 师 活 动 程 一、创谈话：同学们，上个周 设情咱们学校顺利通过了示范示 境，回范学校”的验收，各个兴趣 顾梳理小组进行了汇报演出，充分 展示了自己的特长，请看一 预 设 学 生 行 为设 计 意 图 及 资 源 准 备 设计意图： 这 一 环 节 主 要 是 引 导 学 生对 2、3、 , 组数据（出示资料）。提问： 引领学生回顾，梳理 2、3、 5倍数的特 你能将这些数字填在合适的 集合圈里吗？你是怎样判断 的？ 根据学生回答，教师适 时板书。 追问：为什么判断一个 数是不是 2 或 5 的倍数时， 这要看个位就行了； 而判断 3 的倍数时却要把各个数位上 的数相加？ 小结：今天我们就上一 节 2、3、5 倍数的特征的练 习课。（板书课题） 二、深 化练 习，巩 固拓展 （一）基本练习 1.体会 2、5 倍数的特征 提问：观察集合圈，哪 些数既是 2 的倍数又是 5 的 倍数？ 小结：个位上是 0 的数 既是 2 的倍数又是 5 的倍数。 2.解决实际问题： 谈话：参观的老师来到 乒乓球场地，乒乓球队员正 在练习发球，我们一起去瞧 一瞧！（出示题目） 提问：你能算一算这些 乒乓球可能有多少个吗？ 5 的倍数特征。 师生共同回顾。 征 进 行 回 顾梳理， 通 过回顾， 学 生 对 所 学 新 知 进 行 温 习 和 再 现， 初步形 成 知 识 网 络， 明确练 习内容， 为 下 面 的 练 习 做 好 知 识铺垫。 设计意图： 通 过 分 析 这 些 数的特征， 找出既是2 的 倍 数 又 是 5 的倍 数的数， 从 而 总 结 出 既是 2 的 倍数又是5 的 倍 数 的 引导学生独立思考， 弄特征， 使所 清题意，明确题目要求。学 知 识 进 一 步 得 到 深化。 解决 实 际 问 题 进 一 步 巩 全班交流，说说你是怎 样想的？ 小结：求乒乓球可能有 多少个，就是要看哪些数既 是 2 的倍数，又是5 的倍数。 （二）变式练习 1.谈话：大课间的体育 活动非常热闹，请看“趣味学生独立分析题意， 完成题 固 了 这 一 知识点， 让 学 生 感 受 到 学 有 所 用。 设 计 意图： 在巩 固 基 础 知 识 的 基 础 上， 给学生 提供充分、 全 面 的 变 式练习， 趣 味 行 走 的 练习， 让学 生用 2、3、 5倍数的特 征 去 解 决 实际问题； 行走” 比赛 （课件出示题目） 。 目后，全班交流。 提问：从表中你知道了 哪些数学信息？哪个项目的 报名人数分组后，没有剩 余？ 小结：要使分组后没有 剩余，每个项目的报名人数 应该分别是 2、3、5 的倍数。 2.谈话：文艺操是我们 学校的一大特色，提问：我 们班有 48 人，如果每6 人站 成一排，我们班可以派多少 人参加戏曲操表演？ 追问：从这些数中，你 还发现了什么？ 小结：可以根据数的特 点，认真分析，发现规律， 数学上常用这种思想方法来 解决实际问题。 又 通 过 排 练 戏 曲 操 的 队 形 得 出 6 的倍 数 既 是 2 学生独立思考， 小组交的 倍 数 又 流想法。是 3 的倍 全班交流，得出答案： 数， 掌握数 6,12,18,24,30,36,42,48.的本质， 触 类旁通， 同 时 又 有 数 引导学生发现： 6 的倍学 思 想 方 数，既是 2 的倍数也是 3法的渗透。 设计意图： 的倍数。 设计写球衣 号码这个综 合练习，通 过组织对比 分析，可以 让学生更好 （三）综合练习 谈话：在大课间活动中， 篮球队员换上了新的球衣， 进行了精彩的篮球操表演， 请你帮助他们写出球衣的号 码。（课件出示题目） 提问：你能根据要求写出 他们的球衣号码是多少吗？ 小结：做这种类型的题 目，要综合考虑题目要求， 学生独立完成，集体订 正。 的把握解题 的关键，提 炼解题的方 法，更好的 激发学生的 学习热情， 调动学生的 思维，发展 学生的思维 能力，同时 培养了学生 全面考虑问 题的数学意 识。 设计意图： 这种题 有了这种数学意识，才能兼 目思维的跨 顾全面了。 度比较大， 学生理解起 来 比 较 困 （四）发展练习： 难。因此将 1.谈话：前面我们已经 此题作为一 熟练的掌握了 2、3、5 倍数 道机动题目 安排在练习的特征了，你能判断这个数 课的发展练 是几的倍数吗？说说你的好 习环节，旨 方法。（出示：63966932） 在引发学生 提问：你是怎么判断这 思 维 的 兴 个数是不是 3 的倍数的？学生可能回答： 把各个 趣，当然， 这种题目也 数位上的数的和相加， 发现 可以有效的 这个和不能被 3 整除， 因此 拓展学生的 63966932就不能被3整除。思维，让学 引导学生从另一角度 生在深入理 解 3 的倍数 观察： 3、 6、 9 有什么特点， 特征的基础 2 呢？ 上发展学生 的 思 维 能 力，同时教 提问：你有什么发现？ 给学生换角 小结：判断一个较大数 度思考的策 略，是对学是不是 3 的倍数时，可以用 生方法上的 弃“3、6、9”法。 指 导 与 提 2.巩固练习： 升。 判断下面两个数是不是 3 的倍数： 66403926 87663903 3.小结：有时候我们可 以换一个角度思考问题，这 也是一种好的学习方法，这 样你就会有意想不到