模拟教学法典型教学案例

模拟教学法典型教学案例 培养具有一定基础理论知识和技能的中、 高级应用型人才是职业 学校的主要教学目标。如何根据中职学校的教育特征和规律，建立与 中职学校教学特点和教学要求相适应的教学模块，采用先进、科学的 教学手段和教学方法，提高教学质量，培养合格人才，已成为中职学 校教学改革面临的重大课题。 所谓以任务驱动的模拟教学，就是以技能训练教学为中心，以任 务驱动为主要教学形式， 由同一位专业教师担任该学科的理论知识 和技能实训的教学，使理论教学与技能实训融于一体，形成连贯、系 统、全面和完整的教学体系，保证理论教学和技能实训的衔接，理论 教学内容和技能实训要求相适应， 增强理论教学的时效性和实习教学 的针对性，达到学以致用、立竿见影的教学效果。 《数控车床编程》 是中等职业学校机电技术应用专业学生必修的 一门主干专业课程。其具有实践性、应用性强的特点。通过本课程的 学习，使学生掌握数控车床加工程序的编制方法和操作方法，初步具 有制订数控加工工艺的能力， 具有编制中等复杂零件数控加工程序的 能力；掌握数控车床维护的步骤与方法；使学生具备必需的数控车床 应用的基本知识和基本技能。 一、 教学实施过程 《数控车床编程》 是机电技术应用专业学生必修的一门主干专业 课程，一周安排 4 课时，分为 3 次课完成。分别为 1 节理论课（在 教室完成） 、1 节模拟仿真课（在仿真室完成） 、2 节实操（在实训车 间完成） 。上课安排如下图 1 所示。 图 1 上课安排 1 节理论课 （教室，学 生分组讨论 1 节模拟仿真课 （ 在 仿 真 室 进 行，学生分组模 2 节车间加工 （在 实训车间学生分 组加工零件， 测量 （一）一节理论课上课过程 课前将全班分为八个学习小组，每组四到五人。分组时按照学生 成绩互补原则，学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有 性格、习惯、情感、心理方面的差异，做到组内异质、组间同质保证 小组之间竞争的公平性。综合能力最强的为组长，小组成员之间互帮 互助学习。教学过程如表 1 所示。 表 1 教室教学过程 教学环节 教学内容 教学说明 环节一 复习导入 1.复习旧课； 2.导入新课。 相关图纸在课前已经提前发给学 生预习。 环节二 布置教学任务 1.分析零件图确定加工方案； 2.选择合理的切削用量； 3.填写零件加工工艺卡； 4.自主完成零件加工。 教学任务根据不同的教学内容的 不同而不同， 由专业组的教师根据 学生的实际情况事先确定。 环节三 学生分组确定 阶台轴加工方案及切削 参数 1.学生写出各自的加工工艺； 2.学生将以小组合作的方式 对该零件进行分析、讨论、总 结， 最后得出一个小组的加工 工艺。 分组设计时 1.学生在确定装夹方案出现意见 不一致、 相持不下的情况时， 教师 应予以正确引导 2.当学生出现选择切削用量难以 确定等情况时，教师应适时帮助、 分析，提出建议。 环节四 小组讨论、 师生 互动 每个小组安排一名同学到讲 台上说出本组的加工工艺， 其 他小组分析、评判，老师及时 这样做可以锻炼学生的语言表达 能力、倾听能力、讨论合作能力。 作点评并将加工工艺写在黑 板上。 环节五 师生共同确定 加工工艺、填写工艺卡 在讨论结束以后， 教师演示实 际加工过程， 通过多媒体让学 生直观的学习到实际的加工 过程和正确的加工工艺。 学生 在掌握了正确的加工工艺以 后，填写加工工艺卡。 加工工艺卡每一个项目都有， 老师 已经提前打印好， 上课的时候发给 学生填写。 环节六 小组互评确定 最佳小组，总结评价 由学生互评老师指导确定出 最佳的小组和个人进行加分 表扬，最后总结评价。 总结评价是先让学生到讲台上总 结，教师最后补充总结。 （二）一节模拟仿真课教学过程 在上理论课时，这些任务的加工工艺，指令的结构、用途及注意 事项学生已经通过小组讨论的方法理解掌握，走刀轨迹、加工路线和 程序的验证则留到模拟仿真课去学习。在上模拟仿真课时，学生利用 仿真软件，将指令运行速度放慢，自己仔细观察，然后以小组讨论的 方式，理解该指令的运行轨迹，验证自己编写程序的正确性，使学生 加深对所学知识的理解，学生在自主学习的过程中，学习兴趣和积极 性普遍高涨从而更好地掌握所学知识。 一节模拟仿真课教学过程如表 2 所示。 表 2 仿真室教学过程 教学环节 教学内容 教学说明 环节一 复习导入 1.复习上节课所学指令； 2.导入本节课内容。 课前让学生预习指令。 环节二 学习编程 指令 1.学习加工该零件需要的指令； 2.学生掌握指令使用方法。 编程指令根据不同的教学内容的 不同而不同，由专业组的教师根 据学生的实际情况事先确定。 环节三 学生分组 讨论编程 1.学生分组讨论写出各自的加工程序； 2.学生将以小组合作的方式对该零件进 行分析、讨论、总结，最后得出一个小 组的加工程序。 分组编程时，学生在编程的过程 中出现意见不一致、相持不下的 情况时；教师应予以正确引导、 适时帮助、分析,提出建议。 环节四 小组讨 论、师生互动 每个小组安排一名同学以模拟人员的身 份到讲台上说出本组的程序，其他小组 分析、评判，老师及时作点评。 这样做可以锻炼学生的语言表达 能力、倾听能力、讨论合作能力， 同时进行相应的岗位体验。 环节五 仿真练习 学生分小组使用仿真系统模拟仿真各自 的程序，最后确定加工该零件的程序。 运行程序各部相同，让学生在模 拟仿真的过程中找到最佳的程 序。 环节六 总结评价 由学生互评老师指导确定出最佳的小组 和个人进行加分表扬，最后总结评价。 总结评价是先让学生到讲台上总 结，教师最后补充总结。 （三）车间实际操作加工 在实训过程中，采用边教、边学、边做的教学方法，通过典型的 零件数控加工案例引导教学设计， 针对实际零件数控加工任务讨论工 艺解决方案，并在加工现场实施，形成不同零件加工工艺效果的直观 比较和认识，以合作完成实训教学过程，融“理论、示范、练习、反 馈”于一体，将“教、学、做”有机统一，有效培养学生的技术应用 能力。学生根据实际生产任务，在不同的岗位上进行模拟完成实践任 务，毕业后实现“零距离上岗” 。 2节课实际操作加工过程如表3所 示。 表 3 车间教学过程 教学环节 教学内容 教学说明 环节一 操作 演示 1.教师演示操作步骤； 2.学生模仿学习。 课前让学生观看模拟视频，演 示由专业辅导教师进行。 环节二 分组 加工 1.学生分组模拟相应岗位加工零件， 教师巡回辅 导； 2.发现点上存在的问题个别辅导， 面上存在的问 题集中讲解。 一个班由两名实习辅导教师辅 导，实训辅导教师协助教学、 事先准备刀具、材料、机床， 和实训辅导教师的充分交流是 实训课顺利进行的保证。 环节三零件测 评 1.学生分组模拟相应岗位将零件加工完成以后 分组互相测量； 2.根据评分表给零件打分。 在学生评分的过程中出现意见 不一致、相持不下的情况时； 教师应予以正确引导、适时帮 助、分析，提出建议。 环节四 交流 互动 请加工最优秀的小组和个人模拟相应岗位到讲 台上来讲述自己的加工经验，老师及时作点评。 这样做可以锻炼学生的语言表 达能力、倾听能力、讨论合作 能力和岗位适应