一年道德与法制教学工作计划

一年道 德 与法制 教 学工作 计 划 赵 丽 梅 一 、 指 导 思 想 为 了 使 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 ， 形 成 健 康 向 上 的 个 性 心 理 ，全 面 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 促 进 学 生 健 康 成 长 ， 制 定 本 学 期 道 德 与 法 治 教 学 计 划 如 下 ： 二 、 基 本 情 况 概 述 和 期 望 一 年 级 的 小 朋 友 刚 刚 入 学 半 年 ， 在 情 感 态 度 、 行 为 习 惯 方 面 都 很 幼 稚 ， 希 望 通 过 本 册 教 学 ， 努 力 把 他 们 培 养 成 品 德 良 好 ， 乐 于 探 究 、 热 爱 生 活 的 儿 童 。 三 、 教 材 内 容 及 分 析 教 材 分 四 个 板 块 ， 一 、 我 的 好 习 惯 ； 二 、 我 和 大 自 然 ； 三 、 我 爱 我 家 ； 四 、 我 们 在 一 起 。 教 材 从 学 生 的 生 活 逻 辑 出 发 ， 选 择 与 学 生 生 活 关 系 紧 密 、 切 实 需 要 的 内 容 ， 按 照 一 定 的 时 空 顺 序 整 合 起 来 ， 引 导 他 们 综 合 地 学 习 和 思 考 。 四 、任 务 及 目 标 1 情 感 与 态 度 ： 爱 家 人 、 爱 老 师 、 爱 同 学 ， 热 爱 大 自 然 。 2、行为 与 习 惯 ：初步 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 。 乐 于 参 与 有 意 义 的 活 动 ； 学 会 和 小 朋 友 相 处 ； 3、 知 识 与 技 能 ： 掌 握 自 己 生 活 需 要 的 基 本 知 识 。 初 步 了 解 自 然 、 社 会 常 识 。 4、 过 程 与 方 法 ： 体 验 提 出 问 题 、 探 索 问 题 的 过 程 。 尝 试 用 不 同 的 方 法 进 行 探 究 活 动 。 五 、 方 法 和 措 施 1、 充 分 考 虑 学 生 的 年 龄 特 征 、 兴 趣 特 长 和 认 知 水 平 ， 有 利 于 激 发 学 生 的 求 知 欲 。 2、 改 变 呆 板 的 学 习 方 式 ， 引 导 学 生 观 察 、 实 践 、 资 料 收 集 、 合 作 交 流 以 及 体 验 、 感 悟 和 反 思 活 动 ， 从 而 实 现 其 学 习 方 式 的 多 样 化 ， 拓 展 其 学 习 的 时 间 和 空 间 。 3、 寓 道 德 概 念 和 行 为 要 求 于 生 动 、 活 泼 的 具 体 形 象 之 中 。 利 用 插 图 ， 图 文 对 照 ， 边 看 边 说 边 想 ， 帮 助 学 生 理 解 。 开 展 丰 富 多 彩 的 课 堂 教 学 活 动 。 充 分 利 用 教 学 用 书 中 的 儿 歌 及 小 故 事 穿 插 于 课 堂 教 学 中 。 4、 以 直 接 学 习 为 主 ， 并 逐 渐 向 间 接 学 习 过 渡 的 多 种 学 习 方 法 相 结 合 ， 引 导 学 生 的 个 性 化 学 习 。 5、 重 视 学 生 良 好 品 德 行 为 的 形 成 ， 对 于 点 点 滴 滴 进 步 时 时 给 予 关 注 。 教 给 学 生 各 种 学 习 的 方 法 ， 如 课 堂 内 各 种 形 式 的 讨 论 ， 使 学 生 有 机 会 用 多 种 方 法 表 达 自 己 的 感 受 、 想 法 。 1： 适 应 新 生 活 一 年 级 下 册 是 在 学 生 基 本 适 应 了 校 园 新 生 活 的 基 础 上 ， 针 对 这 一 时 期 学 生 发 展 中 存 在 的 突 出 现 实 问 题 — — 好 习 惯 缺 失 ， 引 导 学 生 养 成 好 的 生 活 习 惯 ， 形 成 稳 定 的 生 活 方 式 。 “ 养 成 好 习 惯 ”不 仅 符 合 学 生 心 理 发 展 的 规 律 ， 也 是 本 册 的 核 心 教 育 主 题 。 这 里 的 生 活 ， 是 一 个 整 体 的 视 角 ， 包 括 ： 日 常 生 活 的 好 习 惯 ， 学 习 的 好 习 惯 ， 与 大 自 然 、 家 人 、 同 侪 共 在 的 好 习 惯 。 好 习 惯 ， 是 一 个 美 好 自 我 形 象 在 学 生 身 上 的 具 体 化 ， 从 好 习 惯 的 养 成 开 始 ， 为 学 生 追 求 美 好 自 我 启 航 。 循 着 这 一 发 展 阶 段 学 生 的 心 理 亲 近 程 度 ， 本 册 的 单 元 设 计 分 为 儿 童 与 自 我 ( 日 常 生 活 与 学 习 )、 儿 童 与 大 自 然 、 儿 童 与 家 人 和 伙 伴 。 之 所 以 把 儿 童 与 大 自 然 的 话 题 安 排 在 第 二 单 元 ， 是 因 为 这 一 时 间 我 国 多 数 地 区 正 值 春 天 ， 引 导 学 生 体 会 自 然 中 的 生 命 与 成 长 ，可 谓“ 学 逢 其 时 ”。 在 “ 养 成 好 习 惯 ” 这 一 教 育 主 题 下 ， 本 书 体 现 了 “ 共 在 ” 这 一 核 心 的 价 值 观 。 共 在 ， 是 一 种 与 自 己 、 与 自 然 、 与 他 人 、 与 自 己 所 在 的 世 界 共 生 共 存 、 相 互 依 赖 、 相 互 支 撑 的 状 态 。 “ 共 在 ” 的 观 念 ， 贯 穿 于 整 套 教 材 中 ， 是 本 套 教 材 的 核 心 价 值 观 念 之 一 。 渗 透 这 一 价 值 观 ， 目 的 是 要 引 导 孩 子 逐 步 超 越 自 我 中 心 、 单 子 式 个 体 的 思 维 与 存 在 方 式 ， 成 为 与 所 在 世 界 和 谐 共 处 的 主 体 。 一 年 级 下 册 《 道 德 与 法 治 》 教 材 的 整 体 使 用 建 议 1： 主 要 的 道 德 学 习 方 式 及 建 议 向 生 活 学 习 道 德 内 在 于 生 活 之 中 ， 是 生 活 的 构 成 性 要 素 。 道 德 和 做 人 的 学 习 ， 不 同 于 一 般 的 书 本 学 习 ， 必 须 是 在 生 活 中 向 生 活 学 习 。 这 是 21 世 纪 以 来 德 育 课 程 改 革 的 主 导 思 路 ， 日 渐 成 为 德 育 理 论 与 实 践 工 作 者 的 共 识 。 因 此 ， 向 生 活 学 习 ， 也 是 本 书 主 导 的 道 德 学 习 方 式 。 向 生 活 学 习 ， 包 括 生 活 的 三 个 时 间 维 度 ： 过 去 的 生 活 、 当 下 的 生 活 与 未 来 的 生 活 。 教 材 中 有 很 多 环 节 ， 请 学 生 讲 述 自 己 已 有 的 生 活 经 验 ， 呈 现 或 者 分 享 他 人 过 去 的 生 活 情 境 。 这 样 的 设 计 不 只 是 为 了 导 课 的 需 要 ， 也 不 只 是 因 为 从 已 有 经 验 出 发 学 生 可 以 更 好 地 理 解 。 引 导 学 生 回 忆 、 整 理 已 有