小学创客实验室建设方案

精品文档---下载后可任意编辑 小学创客实验室建设方案 国家有关部门高度重视创客教育,教育部办公厅出台了《关于“十三五“期间全面深人推动教育信息化工作的指导意见（征求意见稿)》，提出要“有效利用信息技术推动‘众创空间’建设,探究STEAM教育、创客教育等新的教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识”。 创客教育由教、学、想和造四个阶段组成，需要建立相应的创客空间（创客教室）及配套的创客教育课程。 一、创客空间(创客教室）建设方案（一）创客空间布局 1。创客空间总览图 完整的创客空间实验室主要由教学区、操作区、作品展示区、加工台、电子元器件储存区、储物柜和沟通讨论区组成。应根据学校实验室大小以及实际规划的不同面积和大小对创客空间进行不同的设计和规划. 2. 功能区设置 2。1教学区 这个区域主要用于老师给学生传授基础的理论知识，为学生们的创新做基础性铺垫。 2.2操作区 学生活动操作平台,配置桌椅，可以定制，也可以使用普通的课桌。宽阔的课桌和舒适的座椅,将会有更好的制作体验。 2。3作品展示区 创客实验室会产生非常多优秀的学生作品，我们要让更多的人看到他们的成果，鼓舞和激发学生制造的思维。所以我们需要一个很酷的展示区。展示区的职能不仅可以存放学生的作品，还可以存放一些有趣味性，较高技术含量的作品,来引导学生发散思维，激发兴趣。 2.4器材收纳区 创客实验室的器材管理，将会是学校面临的一大难题。需要制定一套合理的管理办法，来解决硬件资源在使用时出现的问题。所以,需要一个合理的收纳区域,来帮助解决这样的问题. 2。5多媒体沟通区 创客实验室的网络功能，是我们加入网络共享平台的窗口。我们不仅可以完成自身的基本需求，如课堂教学，编程,查阅资料等；还可以与其他创客分享作品和沟通经验。 （二）创客空间需要配备的基本仪器设备 在创客空间中，学生必须学会的技能有三类：功能实现类，模型制作以及加工工具，这三项技能是学生通往创客之路上必须先掌握的基本技能。创客空间建设的内容包括手工与机械制作，引导参加者自己动手参加创新创作的过程；机器人组装与控制，针对学生的机器人制作和编程控制，由兴趣引导科技创新,启发参加者灵活运用力学、结构、材料、电子、软件、艺术等知识；3D建模与制作,充分发挥制造者的空间想象能力，实现逻辑思维训练和实践操作训练;开源软硬件，创作者通过对嵌入式开发、电子电路、运动学和工程理论等知识的理解和运用,践行知行合一；多元沟通，通过创客空间的制作坊,分享会等活动，提高公开演讲、集体项目合作、沟通以及辩论的能力。 为实现以上教学目标,需要配备相应的基本仪器设备，具体体系如下： 1、 功能实现类：机械、运动、电子，电路、程序、人工智能。 2、 模型制作：材料和结构设计. 3、加工工具：工具和附件。 二、创客教育课程建设方案创客教育课程是一种有别于传统学科课程的新型课程。创客教育课程有广义和狭义之分。广义的创客教育课程是指以培育学生创客素养为导向的各类课程，既包括电子创意类课程，也包括手工、陶艺、绘画等艺术类创意课程；狭义的创客教育课程则特指以智能化信息技术(Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）应用为显著特征的电子创意类课程，其科技含量较高。 （一）创客教育课程的四大设计理念 为了保证创客教育课程能够真正服务创客教育、在创新人才培育中发挥实效，创客教育课程设计应遵循四大理念，分别是趣味化、立体化、模块化和项目化.这四种理念之间不是简单的并列关系,而是相互贯穿、相辅相成,共同指导高质量创客教育课程的设计、开发与应用。 理念1：趣味化设计，让学生体验学习的欢乐 创客教育是一种兴趣导向的教育模式，趣味性是创客教育课程设计的首要原则。爱玩是孩子的天性,创客教育课程就是要还原学习的“乐趣“，解放孩子的天性，让孩子们在欢乐的探究活动中掌握学科知识、培育创新制造能力。创客教育课程的趣味化设计可从两个方面入手： (1）内容趣味化:创客教育课程的内容设计至关重要，既不能脱离大纲要求，又要激活学生的内在学习动机，让他们感受到课程学习的乐趣.为此，一方面，可以将知识进行问题化转换，即通过设计有趣的问题来调动学生的积极性,以问题贯穿课程内容而非采纳传统的知识点组织方式；另一方面,可以将知识进行生活化转换,即建立知识与生活情境之间有意义关联,让学生真正感触到知识的生活价值. （2）活动趣味化:传统课堂上干瘪瘪的知识讲授绝对不适合创客教育，创客教育课程鼓舞采纳那些能够让学生亲自参加、动手实践的活动类型,比如，调研、实验、组装、模拟、竞赛、游戏等。学生只有深度参加，才能有真实的“获得感”和身心愉悦的学习体验。需要说明的是，这里并非完全排斥传统的说教和练习活动，而是要以动手体验类活动为主，在此过程中可根据学生的实际表现和需要灵活融入讲解、练习等活动。 理念2：立体化设计,超越传统课程的单一形态 创客教育课程不是传统课程的翻版，而是一种融合多种学习理念与多种信息技术，以提升学生创客素养和创新、制造力为核心目标的全新课程形态。创客教育课程的设计不应该是二维平面，而应具备三维立体的视觉效果和使用体验。创客教育课程的立体化设计体现在: (1）课程目标立体化:在课程目标设定上，创客教育课程既遵循新课改提倡的三维目标;同时，又将在每个目标维度融入更多创新制造方面的具体要求,形成制造导向的立体化课程目标。 (2)课程内容立体化：创客教育课程内容来源渠道多样，绝不局限于教科书,互联网、学习社区、创客空间等都可以提供丰富的学习内容，甚至学生也可以通过SGC(Student-generated content）的方式创生更贴近学生需求的课程内容。创客教育课程要与学生的知识经验紧密关联，要与学生的社会生活有机连通，建立“知识—-经验--生活”多向度联结的内容管道。 （3）课程资源立体化：除了纸质教材和相关配套辅助材料,创客教育课程还应提供足够丰富、足够便捷的数字化学习资源。比如，学习手册、微课、软件工具、历届学生作品、移动APP等，以全方位支持学生随时随地的探究学习.除了数字化资源，创客教育课程还应尽可能整合更多校内、校外的学科专家资源，以便给予学生更专业性的指导,帮助他们破解探究制造过程中遇到的难题。 （4）课程教学立体化：创客教育课程的实施环境不再局限于传统教室，更多的教与学活动将发生在实验室、创客空间以及各种社会场所.创客教育课程教学除了物理空间的教学外，在线创客社区、网络学习空间等虚拟环境也是开展创客教育课程教学的重要场所。老师团队利用技术搭建起融合多种教学方法、整合各种学习资源的立体化教学环境；同时,营造平等民主、开放分享的学习氛围,以促进每位学习者的积极深度参加. （5）课程评价立体化：创客教育课程要改变传统课程的单一化评价模式,鼓舞老师和学生协同开展立体化的学习评价，强调评价方式多样化、评价主体多元化、评价数据全面化以及评价目标个性化。创客教育课程评价的目的是衡量、诊断、预测每个孩子的学习与成长的动态情况，提倡利用学习档案袋持续采集学生的学习过程与结果数据，进而开展基于数据的全面、