最新《小猴子下山》教学反思

精选文档 1 《小猴子下山》教学反思 《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只 猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉 西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。 一、由扶到放，培养自学能力 课文前 4 个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放， 培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又（）又（） ”的词语，通过朗读“又大又 多的玉米” 和 “玉米又大又大” 让学生体会词语的灵活运用。 通过做做动作， 让学生理解 “掰” 、 “扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心 情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。 二、迁移运用，加强语言文字训练 本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运 用很重要。通过“小猴子走到（） ，他看见（） ，非常高兴，就（） 。 ”的句式反复让学生用自 己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提 醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。 三、续编故事，培养表达能力 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想像力概括着世界的一切， 推动着进步，而且是知识进化的源泉。 ”一年级小学生内心充满想像，他们拥有自己丰富、天 真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题： “小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学 生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的 故事分享给大家。这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。 当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机智缺 乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。 决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什 么知识，什么能力？ 经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。 一、内容上的理解 为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下 山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过 的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生 知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃 子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。 二、用词精彩的解析 文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动 作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。 三、句子结构的训练 文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……” 通过几天紧张的准备,我终于讲完了小猴子下山一课. 可是自我感觉很糟糕,甚至比试讲的时候还要糟.我总结原因如下: 1、第一次讲优质课很紧张，虽然只有几个老师听课，可是还是紧张到忘记写题目。 2、准备不充分。有很多的环节需要再三斟酌，再三思量，需要找到多种方式来呈现，甚 至需要实验很多次来验证哪个效果更好，可惜没有太多的时间。 3、教材把握不是很到位。由于这片课文是课外阅读课文，可参考的教案和资料比较少， 精选文档 2 在加上自己的经验较浅薄，思考的深度不够，所以课堂的深度挖的也不是很够。 3、课堂教学环节过度、语言的衔接不成熟，很象常态课而不象优质课。语言的锤炼、环 节的衔接还需要更加的磨练。总体感觉比较粗糙。 4、朗读指导不到位，没有找到多种方式来激发孩子们的阅读热情，调动孩子阅读朗读积 极性上我还要多下工夫。 总之通过准备这节课我学到了很多，在师傅的帮助下算是完成了虽然自己完成的不是很 出色，我的课堂还要多锤炼，我的思考还要更深入，我的教学还有很长很长的一段路要走。 《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见 桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一 篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以， 我将本课时的目标设置为： 1、会认“猴、结、掰、扛”等 12 个生字，会写“非、常”两个生字。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。 3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。 在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中 识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字 的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是 动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文） 。从课堂上来看，学生非 常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候， 孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。 在本课中，我设置了以下环节： 1、 读文， 扫清字词障碍。 文章中准确运用了动词， 这几个生字， 是孩子们平时很少见的， 因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、 去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、 义有了扎实地掌握。 2、读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读 词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动， 孩子们都乐于参与。3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句 训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写 形象。 在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在 精读第一自然的教学中， “请你读出小猴子非常高兴的语气” ，这个要求比较生硬，不能带动 起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要 集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效 率更高。 我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。 《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一 只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔 掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍 低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？ 如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新 扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。 对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？ 思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其 精选文档 3 中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来