小学教育教学评价方案

为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实 施和建设新课程的能力，全面深化素质教育，提高全区教学质量，根据《抚宁县 教育局关于实施义务教育阶段教学评估的通知》 ， 特制定本实施方案。 大家创业网 为大家带来的小学教育教学评估方案，希望能帮助到大家! 小学教育教学评估方案 一、指导思想 义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教 育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中 的现实问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与教师一起，研究解决 问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。 二、主要目标 改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有 激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评 估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为教学管理部门和学校的自觉行 为。 促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师 的师德水平、专业素质和教学能力。 规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修 制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。 加强对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促 进学科之间、 学校之间教学水平的均衡发展， 不断提高义务教育阶段的教育质量。 三、基本原则 评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重 在过程。要把教学评估作为教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务 教育阶段的教育发展， 丰富自己的实践经验， 指导各学校推进基础教育课程改革， 全面实施素质教育的过程。教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导 中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。 整体与抽样相结合。教学评估以每一所学校作为评估对象和评估结论单位， 将一个学校作为一个整体进行评估。在对学校教学、管理、学校发展策略、教学 研究等工作进行考查的同时，重点抽取样本教师，通过现场调查、课堂观察，与 校长、教师对话等方式进行考查和评估。 自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，自评与他评 相结合，以自评为主的评估机制，制定有利于促进学校、教师不断发展和便于运 作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。 规范与创新相结合。 用先进的教育理念、 科学的方法构建符合教育发展规律， 符合义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，同时，引导全校教师转变 教育观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。 等级与定量相结合。义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评定的 评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和 差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。 用发展的眼光看待学校、教师教学的评估结果，重视教师实施新课程的能力和区 域义务教育阶段教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教育创新。 四、标准内容 教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4 个 一级指标和 20 个二级指标。 ● 职业道德分为 2 个二级指标爱岗敬业、为人师表。 ●专业水平分为 5 个二级指标学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、 教学质量。 ●专业发展分为 6 个二级指标终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、 研究能力、创新成果。 ●课堂教学分为 7 个二级指标教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、 课堂调控、过程评价、教学效果。 每个二级指标具体 A、B、C 三个等级标准。 学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价 研究 5 个一级指标和 22 个二级指标。 ●教学管理分为 5 个二级指标管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、 学生管理。 ●课程管理分为 3 个二级指标实施方案、课程实施、课程评价。 ●教学条件分为 4 个二级指标教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。 ●校本研修分为 5 个二级指标研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、 主题研究。 ●评价研究分为 5 个二级指标教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、 质量评价。 每个二级指标都划分为 A、B 两个等级标准。 五、组织实施 教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师根据评 估标准进行自我等级评估，然后，学校根据课堂观察、教研组、家长、学生评价 意见，确定教师教学评估等级， 最后，转换为分数对教师作出校级评价。 教师“教 学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专 业发展考核的重要依据。 学校教学评估由县评估机构组织实施，每年一次，在学校自我评估的基础上 进行。 六、结果认定 义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。 教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为优秀— 90 分以上;良好—89-70 分;一般—69-40 分;不合格—39 分以下。 用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发 展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题 的方法和措施，制定下次教学评估的目标。 七、领导管理 义务教育阶段的教学评估是对全校教学质量监督、指导的管理行为，其评估 结果将作为学校义务教育阶段教学质量督导评估的重要内容。 建立组织领导机构。 学校要成立义务教育阶段教学评估领导小组， 统筹谋划、 指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。领导小组下设教师教学评估 机构，评估机构在领导小组的具体指导下，规划、管理、组织实施教学评估。 加强义务教育阶段教学评估是深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡 发展的重要措施。我校要把教学评估纳入常规学校教育教学管理，建立有效的、 适合本校需要的教学评估机制。 建立教学评估表彰、奖惩制度。 小学教育教学评估方案 为进一步巩固和发展全县中小学教育教学评估工作，不断完善教育教学评价 体系，提升教育教学质量，经研究，现提出 2012 年全县中小学教育教学工作评 估实施方案。 一、指导思想 强化质量中心意识，强化教育教学管理，全面提高我县九年义务教育阶段教 育教学水平，不断夯实基础，按照“规范+特色”的目标，体现重管理、重过程、 重质量、重实效的工作要求，科学、实效地进行 2012 年全县中小学教育教学工 作综合评估。 二、评估对象 中心学校对各乡(镇)中心学校进行评估，着重中心学校对辖区内中小学教育 教学业务工作的管理，并随机抽检一所小学，以印证中心学校的管理工作。中心 学校对辖区内小学要制定乡级方案、实施评估，并将评估结果在 11 月底前上报 县教研室和教育股，未上报结果的学校在县级评估中扣除 10%的分数。 初中仍依据初中分类(A、B、C 和民办学校四类)实施评估，2011 年分类评 估学校排位分别为前三名的学校自然晋升一类，倒数二名的自然下降一类接受评 估。 三、评估内容 中心学校 1、中心学校对本辖区中小学教育教学工作的管理与服务。详见评估细则(附 后)。 2、根据平时工作情况各职能股室对各中心学校的评