细胞器—系统内的分工合作教学设计

《细胞器《细胞器——系统内的分工合作》教学设系统内的分工合作》教学设 计计 《细胞器—系统内的分工合作》-- 教学目标设计 本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索， 最大限度地调 动学生的思维，重在培养学生的观察能力， 归纳综合能力和逻辑思维 能力。 知识目标 1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、 液泡等几种细胞器的结构和功能。 2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 能力目标 1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒 体的形态和分布，培养学生的动手能力。 2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的 观察能力和逻辑思想能力。 情感态度和价值观目标 认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性， 对学生进行辩证唯物主义教育。 教材内容分析 本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作， 这与各种细胞 121 器有关， 因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系 统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的 合成、动物有丝分裂等知识的基础， 也为学习细胞的能量供应和利用 奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能， 及细胞 内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合 作。本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮 助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。 “问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产品是如何通过各 车间和部门的配合生产出来的， 再让学生将细胞与工厂类比， 讨论细 胞中是否也有类似的部门和车间。 这种联系学生的生活经验， 将熟悉 的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法， 有助于学 生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教 学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取 知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。 探究内容分析 纵观本节内容，先让学生简单回顾第一节中所学内容， 从 系统边界入手，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。本章引 言，以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特 征。系统不是组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联 系，形成的统一整体。“细胞作为一个系统，细胞是有边界的。”这 在上节中已学习，“有分工合作的若干组分构成”，有哪些组分构 成？又怎样分工合作？在结构上它们有没有联系呢？教师通过提出 221 这些问题来激发学生的探索欲， 让学生带着这些问题来探索求知， 并 通过一定量的能力训练题，使学生进一步达到迁移运用的目的。34 《细胞器—系统内的分工合作》-- 教学目标设计 本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索， 最大限度地调 动学生的思维，重在培养学生的观察能力， 归纳综合能力和逻辑思维 能力。 知识目标 1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、 液泡等几种细胞器的结构和功能。 2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 能力目标 1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒 体的形态和分布，培养学生的动手能力。 2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的 观察能力和逻辑思想能力。 情感态度和价值观目标 认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性， 对学生进行辩证唯物主义教育。 教材内容分析 本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作， 这与各种细胞 321 器有关， 因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系 统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的 合成、动物有丝分裂等知识的基础， 也为学习细胞的能量供应和利用 奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能， 及细胞 内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合 作。本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮 助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。 “问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产品是如何通过各 车间和部门的配合生产出来的， 再让学生将细胞与工厂类比， 讨论细 胞中是否也有类似的部门和车间。 这种联系学生的生活经验， 将熟悉 的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法， 有助于学 生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教 学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取 知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。 探究内容分析 纵观本节内容，先让学生简单回顾第一节中所学内容， 从 系统边界入手，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。本章引 言，以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特 征。系统不是组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联 系，形成的统一整体。“细胞作为一个系统，细胞是有边界的。”这 在上节中已学习，“有分工合作的若干组分构成”，有哪些组分构 成？又怎样分工合作？在结构上它们有没有联系呢？教师通过提出 421 这些问题来激发学生的探索欲， 让学生带着这些问题来探索求知， 并 通过一定量的能力训练题，使学生进一步达到迁移运用的目的。34 《细胞器—系统内的分工合作》-- 教学目标设计 本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索， 最大限度地调 动学生的思维，重在培养学生的观察能力， 归纳综合能力和逻辑思维 能力。 知识目标 1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、 液泡等几种细胞器的结构和功能。 2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 能力目标 1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒 体的形态和分布，培养学生的动手能力。 2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的 观察能力和逻辑思想能力。 情感态度和价值观目标 认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性， 对学生进行辩证唯物主义教育。 教材内容分析 本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作， 这与各种细胞 521 器有关， 因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系 统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的 合成、动物有丝分裂等知识的基础， 也为学习细胞的能量供应和利用 奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能， 及细胞 内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合 作。本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮 助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。 “问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产品是如何通过各 车间和部门的配合生产出来的， 再让学生将细胞与工厂类比， 讨论细 胞中是否也有类似的部门和车间。 这种联系学生的生活经验， 将熟悉 的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法， 有助于学 生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教 学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取 知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。 探究内容分析 纵观本节内容，先让学生简单回顾第一节中所学内容， 从 系统边界