语文人教版三年级下册借助思维导图讲神话故事

第三届全国教师“绿色课堂杯”有效教学优质课观摩展示活动第三届全国教师“绿色课堂杯”有效教学优质课观摩展示活动 《女娲补天》教学设计《女娲补天》教学设计 授课教师：衡 莉 工作单位：宁夏银川市实验小学 授课时间：2016 年 5 月 21 日 教材简介：教材简介： 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热 中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危 险、甘于奉献的精神。 教学设计的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的 想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献 的精神；三是能够借助思维导图复述课文。 课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难 把天补好的过程；难点是在读后复述神话故事。 教学目标：教学目标： 1、会认5 个生字，会写13 个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃 烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞” 等词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、借助思维导图来复述故事，积累优美生动的词语。 4、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：教学重点： 了解灾难的可怕，女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好 的过程。 教学难点：教学难点： 借助思维导图来复述故事，积累优美生动的词语。 教学准备：教学准备： 1、PPT 课件。 2、微课视频。 3、作业任务单。 教学课时：教学课时：两课时 教学过程：教学过程： 第二课时第二课时 一、一、 微学习微学习 播放视频——复述课文的思维导图。播放视频——复述课文的思维导图。 （课前观看约（课前观看约 5 5 分钟）分钟） 二、二、 导入新课导入新课 师：孩子们，通过上节课的学习你们喜欢神话故事吗？师：孩子们，通过上节课的学习你们喜欢神话故事吗？ 生：生： （喜欢）（喜欢） 师：美丽而善良，勤劳而勇敢的女娲，是我国古代神话史上一位师：美丽而善良，勤劳而勇敢的女娲，是我国古代神话史上一位 享有最高声誉的女神，因此被人们亲切的成为母亲。这节课，让我们享有最高声誉的女神，因此被人们亲切的成为母亲。这节课，让我们 再一次走进神话的世界，去感受那一股股神奇的力量。再一次走进神话的世界，去感受那一股股神奇的力量。 板书：课题，学生齐读。板书：课题，学生齐读。 三、三、 整体回顾、教学生字（用时整体回顾、教学生字（用时分钟）分钟） （一）巩固词语、教学生字（一）巩固词语、教学生字 1 1、、 过渡语：今天，老师要带你们一起穿越时空隧道，乘坐高速列车，过渡语：今天，老师要带你们一起穿越时空隧道，乘坐高速列车， 去那神秘的远古时代寻找女娲的足迹。要想到达目的地，你们得去那神秘的远古时代寻找女娲的足迹。要想到达目的地，你们得 一起准确的读两遍词语朋友的名字，准备好了吗？系好安全带要一起准确的读两遍词语朋友的名字，准备好了吗？系好安全带要 出发咯。出发咯。 （播放视频，时空火车。学生认读词语两遍）（播放视频，时空火车。学生认读词语两遍） 2 2、、 过渡语：女士们先生们，欢迎来到远古时代。列车即将停靠“写字过渡语：女士们先生们，欢迎来到远古时代。列车即将停靠“写字 小站”小站” 。。 （出示“塌、炼”两字。（出示“塌、炼”两字。 ）这有两个淘气的生字宝宝，从刚）这有两个淘气的生字宝宝，从刚 才时空隧道词语的队伍中跑到了我们的面前呀，你们想和它们交才时空隧道词语的队伍中跑到了我们的面前呀，你们想和它们交 个朋友吗？请你们仔细观察这两个生字朋友，个朋友吗？请你们仔细观察这两个生字朋友， 它们有什么共同点。它们有什么共同点。 生：这两个字都是左右结构，写的时候要左窄右宽。生：这两个字都是左右结构，写的时候要左窄右宽。 3 3、、 这两个字在写的时候分别需要注意呢？这两个字在写的时候分别需要注意呢？ 生：提土旁和火字旁的变化及笔画的占格。生：提土旁和火字旁的变化及笔画的占格。 （指名回答）（指名回答） 4 4、、 师在黑板田字格中分别书写“塌、炼”师在黑板田字格中分别书写“塌、炼” 。学生书空。。学生书空。 师书写时提示学生“塌”字：师书写时提示学生“塌”字： “习”字大小等。“习”字大小等。 5 5、要求学生用钢笔在作业纸上每个字练写一遍。实物投影展示、要求学生用钢笔在作业纸上每个字练写一遍。实物投影展示 学生书写，老师要提示坐姿和握笔姿势。学生书写，老师要提示坐姿和握笔姿势。 （头要正，肩要平。身体坐直本放正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清。（头要正，肩要平。身体坐直本放正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清。 ）） （二）由字拓词，概括文章主要内容（二）由字拓词，概括文章主要内容 1 1、师：、师： “塌”天塌下、“塌”天塌下、 “炼”冶炼。灾难来了，天塌下一大块，露出一“炼”冶炼。灾难来了，天塌下一大块，露出一 个黑黑的大窟窿，女娲找石冶炼补天成功。孩子们，刚才老师用文中个黑黑的大窟窿，女娲找石冶炼补天成功。孩子们，刚才老师用文中 关键词语来概括课文的主要内容，就是一种学习方法。你们还可以按关键词语来概括课文的主要内容，就是一种学习方法。你们还可以按 事情发展的顺序，起因经过结果来概括，谁来试一试？（指名回答）事情发展的顺序，起因经过结果来概括，谁来试一试？（指名回答） 2 2、师随机板书：灾难、找石、炼石、补好、成功、师随机板书：灾难、找石、炼石、补好、成功 四、四、 以读代讲，学习第一自然段。以读代讲，学习第一自然段。 （用时（用时 1010 分钟）分钟） 1 1、、 过渡语：过渡语：这个故事是从一场灾难开始的，这个故事是从一场灾难开始的，让我们一起走进让我们一起走进“品“品 文小站”自由朗读课文第一自然段，思考：人类遭遇了一场文小站”自由朗读课文第一自然段，思考：人类遭遇了一场 怎样的灾难？（课件）提示学生读书姿势怎样的灾难？（课件）提示学生读书姿势 2 2、、 师：谁来读一读文中描写灾难的句子？（指名）师：谁来读一读文中描写灾难的句子？（指名） 3 3、、 师：你觉得这是一场怎样的灾难呢？（可怕、突如其来）师：你觉得这是一场怎样的灾难呢？（可怕、突如其来） 4 4、、 师：是啊，可怕吧！那我们一起跟老师来读一读这句“天哪，师：是啊，可怕吧！那我们一起跟老师来读一读这句“天哪， 太可怕了！太可怕了！ ”” 。是啊，突如其来的灾难是如此可怕，让人们没。是啊，突如其来的灾难是如此可怕，让人们没 有任何防备。我来读第一自然段你们听。边听边想象，仿佛有任何防备。我来读第一自然段你们听。边听边想象，仿佛 看到了什么？听到了什么？指名回答。师评价学生。看到了什么？听到了什么？指名回答。师评价学生。 5 5、师：这样的画面在现实中会出现吗？神奇吧？是啊，夸张、想、师：这样的画面在现实中会出现吗？神奇吧？是啊，夸张、想 象神奇就是神话故事的特点。谁再来读读。指名一个学生。象神奇就是神话故事的特点。谁再来读读。指名一个学生。 6 6、师：让我们共同感受灾难来临的这一刻吧，齐读第一自然段。、师：让我们共同感受灾难来临的这一刻吧，齐读第一自然段。 五、五、 合作学习，完成思维导图。