课文匆匆教案

课文匆匆教案课文匆匆教案 课文匆匆教案 《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章 紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹， 分享了匆匆的 优秀教案，一起来看看吧！ 教学目标： 1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。 2.培养学生珍惜时间的观念与情感。 3.读写结合，深化情感。 教学过程： 一、复习导入 1.听写生字词 2.谈话导入 同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问 题呢对这个问题，作者是怎样回答的呢今天，我们来学习 16 课《匆 匆》 。 （板书课题） 二、熟读课文，加深理解。 （一）反复诵读 1.学生自读 2.教师范读课文 3.学生轮读 1 （二）理解句子 找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。 例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋 转。” “太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间 悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”， 作者以略自责的口吻表明自己 在那些日子里，糊涂地过着日子。 “但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊” 作者深感时间匆匆而过， 流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时 间成就一番事业，不能白白过此一生。 三、读写结合，注重实效。 作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。 （一）精读第三自然段 1.这一段讲的是什么意思（ 时光在不知不觉中从我的眼前消失了。 ） 2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系这句话采用的是什么手法） 日子是怎样来去匆匆的作者是怎样具体讲的 3.出示句子 “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽 时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……” 2 ①日子是怎样溜走的？ ②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？ ③有感情地读这段话， 体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤 感。 （二）练习仿写 你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在……时候，时光又……溜走了。 ） 先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。 四、拓展思维，陶冶情感。 本文告诉我们一个怎样的道理？ （一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合 理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。 （二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分 交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光 阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应 该怎样做呢？ （三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。 （四）师生总结： 亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。 教学反思 《匆匆》 一文是我国着名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文， 他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而着称，影 3 响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在 备课上是下了一番功夫。 纵观全文， 作者善于从客观事物中捕作形象， 抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢 了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价 值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为 具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作 者奇妙的构思。 这篇课文的含义应该说很抽象， 对于小学生阅读是有一定的难度。 在教学中， 我特别注重让学生学会体会， 在体会优美句子上狠下功夫。 “燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了， 有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留 下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不 复返形成鲜明的.对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独 时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。 小学语文教学的重中之重是基础知识的教学， 本文巧妙的用词使 句子变得优美， 修辞手法的运用， 使句子更生动， 更能感染学生。 “伶 伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成 了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞 手法运用，使句子更加生动形象。 在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。 由于学生 对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能 很完整的背诵下来。 4 小练笔也是语文教学的重要环节， 课后，我让学生结合自己的体 会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固 了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。 5