电磁铁教学设计共5篇

电磁铁教学设计（共 5 篇） 第 1 篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 学生知道电可以转化为磁。电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决 定。 （二）能力目标： 知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。实验探索电磁铁的变更规律 （三）情感目标： 科学技术就是生产力。知道电磁铁在生活生产中的应用。 二、教学着重： （一）能制作电磁铁。 （二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。 三、教学难点： （一）制作电磁铁。 （二）电磁铁磁力大小的变更因素。 四、课前准备： （一）教师准备： 1、电磁铁 2、大铁钉 3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右 4、大号电池 5、大头针 （二）学生准备： 1、大铁钉 2、铜芯软导线（花线）长度一米左右 3、大号电池 五、教学过程： （一）导入新课： 教师演示电磁铁。 （二）新课课题： 5、电磁铁 （三）制作电磁铁 教师演示制作方法。学生用自带的资料制作。 注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。 （四）比拟自制的电磁铁 你们所制作的电磁铁有什么不同？ 原因是： 一、 导入新课： 每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少） 。 比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？ 然后在电磁铁上增加电池的节数。它们所 吸的大头针的数量有什么变更？ 学生操作比拟： 二、 研究电磁铁磁力大小的变更 我们知道电磁铁是由三局部组成， 1、电池 2、线圈 3、铁心。 分组假设证明： 各组汇报结果： 三、 电磁铁在生活生产中的运用 四、本课小结： 通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。 1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。 2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。 3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。 第 2 篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁 1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了 光能。 2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！ 3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。 二、巧手制作电磁铁（第一关） 1、师：你们要自己做一次通了电有磁性，断了电磁性就消失的装置吗？ 2、指导制作电磁铁 师：接下来我们就利用课前准备的资料进行以下实验：把导线依照一 次方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。 （课件）在实验时要注意：①在做的过程中把这次装置通电、断电反复几次，观察会出现 什么现象。②因为我们实验时用的导线比拟短，所以通电时间不能太长。否则，电池岂但会 发热，还会损坏。ƒ 用手接通时，时间不要太长，因为时间长手可能会烫伤，而且点也容易 消耗光。 3、学生动手制作电磁铁 4、说说你们有什么发现？（环绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉发生磁性） 5、总结大家的发现（板书：通电具有磁性，断电磁性消失） 6、师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这次奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它 的特点给它起次名字吗？（电磁铁） 三、慧眼识别电磁铁（第二关） 1、师：在刚才的制作中你观察到电磁铁有哪几次局部构成的吗？ 生：铁钉在电磁铁中叫做铁芯， （板书：铁芯）师：铁芯还可以是铁棒等其它铁性资料。 导线在电磁铁中是什么样的？ （一圈一圈的。 ） 生：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈） 。师：“一圈”用一次比拟正规 的叫法是“一匝” （板书：匝） 。 生：电池是电磁铁的一局部。 师：我们都认识电灯，电能算是电灯的一局部吗？（不能） 所以电磁铁只由铁芯和线圈 两局部组成。 教学内容 本课是义务教育课程尺度实验教科书《科学》六年级上册第三单元《能量》第二课，在上 一课学生通过实验认识电可以发生磁， 经历了用通电线圈做电生磁实验， 已为理解电磁铁的 原理打下基础上， 对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置开展两次方面的研究活动： 制作电 磁铁和研究铁钉电磁铁的南北极。 设计说明 本课的设计主要有三次特色： 一是从能量单元 的整体出发组织教学，导入并未采取教材上以回忆上一课知识的方法，而是先让学生料想： 科学家发现了电可以发生磁这次规律后发明了什么东西？从而引出能量转换和应用的课题 ——电磁铁， 然后根据前期知识自己明确电磁铁的制作以线圈为基础， 这显然有别于传统教 材中电磁铁的教学。 二是注意在自主探索和小组合作学习中建立科学概念。 三是在组织学生 探索过程中强化了对相关可能因素的猜想和实验现象的解释， 既锻炼学生的分析能力， 又促 使探索得以层层深入， 进而自行归纳出电磁铁具有接通电流发生磁性、 断开电流磁性消失的 基天性质，以及改变电池的正负极连接和线圈绕线方向， 会改变电磁铁的南北极特点， 这也 是本课所要求了解的两次科学概念。 教学目标 科学概念： 1、磁铁具有接通电流发生磁性、断开电流磁性消失的基天性质； 2、改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。 过程和方法： 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成仔细细致、合作进行研究的品质。 教学重、难点 着重：制作电磁铁和研究铁钉电磁 铁的南北极 难点：电磁铁南北极和哪些因素相关料想的建立和研究方法设计 课前准备 1、分组器材：回形针2 次、绝缘导线1 根、指南针1 只、大铁钉1 只、电池（电池盒）1 只、开关 1 只、连接用导线 1 根、实验记录单 2、教师准备：学生实验器材 1 套、视频展示仪、多媒体课件（两种线圈的绕法示意、相 关背景音乐等） 教学流程 一、组织料想，导入新课 1、出示一次包好的电磁铁请学生料想这是什么？ 2、在学生料想是磁铁的基础上打开给学生看，并引出课题。 二、制作铁钉电磁铁 1、设计电磁铁：为了让我们制作出高品质的电磁铁，大家可应用前一节课学到的知识， 先来设计一下该怎么来制作？ （根据学生的回答， 教师适时点拨，并随机用课件出示制作资 料、方法步骤、制作注意事项等） 附课件出示制作注意事项 （1）朝着同一次方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作胜 利。 2、根据设计小组合作制作铁钉电磁铁 （1）学生活动，教师巡视指导。 （2）交流汇报：怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现 象的描述和解释，指导正确的实验方法。 ） 活动一： 实验过程 实验现象 我们的解释 未接通电流时 接通电流后 断开电流后 我们的发现 活 动二：介绍磁化现象 [设计意图：对于六年级的学生来说，制作电磁铁并不困难，本环节设计将着重放在了为 什么这样制作， 以及利用自己制作的电磁铁进行实验过程中的现象分析和解释上， 着力培养 学生的科学思想能力，同时意识到任何发明创造都有其科学依据的] 三、探索铁钉电磁铁的南北极 （一）探索电磁铁是否有南北极 1.思考：磁铁具有磁性外，还有什么性质？电磁铁有磁极吗？你要到什么方法来验证电磁 铁是否有磁极？ 2.学生交流 3.教师小结实验方法： 同学们要到的方法很多， 而用指南针测试是其中最简便的一种。 （提 示测试操作要领） 4.学生分组实验，教师巡视指导。 5.汇报实验发现：各组完成后派