综合素质：科目一专项练习-材料题20道

科一专项练习科一专项练习 2020 道道 【知识点：学生观】【知识点：学生观】 材料 1： 四（1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用她自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传！” 刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学数学、会学数学呢？在全面了解王红的学习状况后，张老师决定从习得学习方 法，消除数学畏惧入手，帮助王红。 张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习方法，归纳其中相通的地方，指导王红尝试将其应用到数学学习上。课堂上，张老师提问王 红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐提高了王红的听课效果。 在操作性活动中，王红常常不知道如何下手。针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体方法 引导她逐步体验，渐入佳境。 当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于 王红的作业，张老师采用面批形式及时反馈，以便王红适时改进。 经过王红和张老师的共同努力，王红数学成绩大幅提高，王红再也不说自己“学不好数学了”。 问题：从学生观角度，评析张老师的教育行为。（14 分） 【参考答案】 答：张老师的教育行为，体现了以下学生观： （1）学生身上蕴藏着巨大的潜能。王红同学数学成绩不好，对数学的学习也没有信心，经过张老师的悉心帮助，数学成绩大幅度提高， 这说明学生学生都有发展的潜能。 （2）学生的成长需要人文的关怀。张老师并没有因为王红数学成绩不好而批评他，而是在了解学习状况后，通过一步步的引导，不断给 她搭设“脚手架”，这样的关心，带来了学生的进步。 （3）学生是一个完整的生命个体，要多看优点。张老师对待王红同学，从优点出发，分析他语文、英语学习好的原因，进而弥补数学的 不足，带来了王红的全面进步。 （4）学生个体之间存在着很大的差异性。每个学生都有自己所长，也有自己的短处，比如材料中的王红，语文、英语学得好，而数学却 不好。张老师能够认识到这种差异，因材施教，促进了学生的学习。 【知识点：学生观】【知识点：学生观】 材料 2： 任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题，让我们写一篇作文，我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于 是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文 成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对 全班同学说：“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的 自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟一个作文 园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我 开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。 写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。 问题：请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。（14 分） 【参考答案】 答：材料中语文老师的教学行为，体现了以下学生观： 第一， 学生是一个完整的生命个体。 教师要乐观估计学生的天性， 做到多看优点、 多赞美。 材料中虽然我是一个差生， 但老师仍发现了 “我” 写作的闪光点，不断鼓励“我”，赞美“我”，分析“我”文章写得好的地方。 第二，学生个体之间存在很大的差异性。材料中语文老师对“我”的作文大加赞赏，还在作文园地里展示，改变了学生的学习行为，使之 养成了良好的学习习惯，体现了对学生的因材施教。 第三，学生身上蕴藏着巨大的潜能。材料中的“我”被激发了学习动机，找到自信后，能够从“最差”变为“优秀”，并持续努力学习。 第四，学生的成长需要人文的关怀。材料中语文老师当堂宣读作文，分析优秀之处，帮助学生找到了自信，并让学生站起来接受大家“惊 奇”、赞赏的注目礼，体现了对学生的尊重和关怀。 【知识点：学生观】【知识点：学生观】 材料 3： 材料一：数学张老师教学经验丰富，所教的班级也是名列前茅，在上课时张教师在讲解某道数学题时只讲了一种方法进行解题，有的同学 提出不同的解法，但比较繁琐，张老师说：在考试时，没有同学会用你的那种方法的，就按我所讲的解题方法做题就行了，不用多想。于 是课堂教学就变成了教师的一言堂，老师讲的很匆忙，学生记得也很匆忙、紧张。 材料二：李老师非常尊重学生、爱护学生。在课堂上积极听取学生的建议，学生怎么说教师就怎么做，去顺应学生的兴趣，有时不得不迁 就学生、娇惯学生。但是他认为这也是值得的，因为他认为这样有助于活跃学生的思想，发展学生的个性。 问题：请从学生观的角度分别分析两位老师的做法。（14 分） 【参考答案】 答：两位老师的做法都不对，违背了学生观。 第一，学生身上是具有巨大潜能的，要多看优点，多期待。材料一中的张老师，在教育学生的方面，虽然教学经验丰富，但是对于学生在 课上提出不同解答缺给予否定，打击了学生学习的积极性，挫伤了学生的创造性的思维。材料二中的老师，采用听之任之的观点，对学生 过分的包容，过于迁就学生也是不利于学生的发展的。作为教师，应该认识到学生是发展中的人，有诸多不足要正确引导学生朝着良好方 向发展。 第二，学生之间是存在差异的。材料一中的的老师，对待班级的学生的进行“一刀切、一锅煮”，不能根据学生自身的特点因材施教，忽 视了学生的个性培养。材料二中的老师，能够 发展学生的个性，但是太过于迁就学生，娇惯学生，其实对于学生的个性存在不良的影响，老师在学生面前就缺少威信。作为教师应该要 有的放矢的对学生进行教育，因材施教。 第三，学生的成长需要人文关怀。材料一中的老师，在教学上采用的是权威型的领导方式，这样的方式，导致学生匆忙、紧张的学习，不 利于学生个性的发展。材料二中的老师，尊重爱护学生，但是也过于迁就娇惯学生，这种属于放任型的领导方式，也是不利于学生的发展。 作为教师应该要尊重学生，讲民主，促进学生积极的发展。 综上，两位教师的做法都应该改进。 【知识点：学生观】【知识点：学生观】 材料 4： 张晓从小学习成绩不好，却酷爱天文，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语、数、外下功夫太少，会影响他将来的学习、 升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓有天文的潜质，对他多次鼓励，还利用课余时间帮他辅导功课，并建议张晓自己做一个人 生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张晓正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张晓考上了北京大学天文系， 毕业后分配在北京天文馆工作。 问题：请从学生观的角度分析班主任的做法。（14 分） 【参考答案】 答：班主任的教育行为是正确的。体现了新课改下的学生观： 第一，学生是完整的生命个体，要多看到学生的闪光点。材料中，虽然张晓成绩不好，但班主任并没有责备反而发现了张晓酷爱天文的优 点，能全面