汉语拼音bpmf公开课教案

《汉语拼音《汉语拼音(b p m f)(b p m f)》公开课教案》公开课教案 《汉语拼音(bpmf)》公开课教案 一．教学目标 总目标：学会汉语拼音 阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读 音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字 母，熟记《汉语拼音字母表》 。 二．教学内容和各局部关系 三．教学中应注意的问题 1．注意低幼衔接，抓好教学常规 2．激发学习兴趣，培养学习热情 3．认真钻研教材，准确定位教学目标 4．关于书写的问题 四．课例设计《bpmf》 一．汉语拼音教学目标： 新的语文课程规范总目标中对汉语拼音的要求是： “学会汉语拼 音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声 母、 韵母、 声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节， 正确书写声母、 韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认 识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。 在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个 1 阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习 汉语拼音是开学后一两个月内的任务， 希望两个月内让小朋友掌握汉 语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、 测试、验收等形形色色的考试一样， 现在回想起来那真是一种摧残小 朋友的教育——用枯燥的、 艰苦的训练， 打击了小朋友对知识的渴望、 扼杀了小朋友学习语文的兴趣， 挫伤了小朋友识字的欲望。 所以我们 在教汉语拼音时， 定位一定要准， 要把拼音教学放在整个学段中进行。 不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展 语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。 二．汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。 汉语拼音共 15 课，分 4 个局部。第一局部（1—2 课） ，教学 6 个 单韵母。 第二局部 （3—9 课） 教学 23 个声母和相关的整体认读音节； 拼读单韵母音节（包括一些有介音的音节） 。第三局部（10—12 课） 教学 8 个复韵母，1 个特殊韵母和相关的整体认读音节；拼读复韵母 音节（包括一些有介音的音节） 。第四局部（13—15 课） ，教学 9 个鼻 韵母和相关的整体认读音节， 拼读鼻韵母音节（包括一些有介音的音 节） 。四个局部各布置了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能， 并进行综合练习。 每课一般包括： ①字母和配合字母教学的情境图 （1—9 课还布置 了字母的表音表形图） ；②汉语拼音书写教材；③方框内要求同学练 习、 拼读的常用音节； ④拼音词和与之相配的插图； ⑤有关的拼音词、 拼音句练习。 2 此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了6 首，以“汉 语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均布置在教学参考书中，可 供教师在教学中使用。 三．汉语拼音教学中应注意的几个问题： １．注意低幼衔接，抓好教学常规。 新生初入学，对一切充溢了好奇，求知欲很强。由于来自不同的 幼儿园， 有着不同的 家庭教育背景和基础， 所以个体差别也很明显。 有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音， 那么上课时教师 的教学就满足不了他们的求知欲望， 于是他们或插嘴回答、急于表示 自身，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情 况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方采取集中授课与小组学 习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势， 又体现小组学习的合 作优势，让先学一步的同学有事可做： 他们可以在小组学习中发挥骨 干作用，使他们的求胜心充沛得以体现。 同时让后学的同学有一个练 习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导 的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。 这样我们就在充沛地尊 重小朋友个体差别的同时，既培养了同学的合作意识， 又达到了训练 目的。 ２．激发学习兴趣，培养学习热情。 新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多小朋友在两个月的学习之 后，表示出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大 量枯燥的知识、技能训练， 扼杀了小朋友学习的积极性。所以我们一 3 年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理， 教学中多采用儿童乐 于接受、能激发同学学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作 等；多采用褒扬、鼓励、奖励、评优等等能让同学获得成绩感、树立 自信心的评价方式。让小朋友在学习中找到乐趣，培养同学的学习热 情。 ３．认真钻研教材，准确定位教学目标。 首先是关于情境图与语境歌， 它只是激发同学兴趣、 协助识记的 辅助手段，仅仅是为同学学习字母提供了一个语言背景和环境。 教师 注意不要花费过多的时间去要求同学看图说话和背诵儿歌。 要始终把 准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。 重点是培养同学准确的拼读音节的能力。 对 146 个常用音节，只 要求能够准确拼读、进行适量描红、誊写，不要默写。以减轻负担， 保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能 只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是 把拼读技能的巩固与训练放在首位， 而忽视了拼音的识字功能。本册 课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中布置了《认一认》这项 内容，让同学通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了同学急 于识字的欲望，同时在同学识字中进一步巩固了汉语拼音。 而所认识 的这些字都为基本字，为后面同学大量识字又做了铺垫， 真是一举三 得。 ４．关于书写的问题 书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正 4 确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检 查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与 坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一 定不要过于看重小朋友字写得是否又快又好， 而应十分重视同学写字 过程中的一系列良好习惯的培养。 让同学一入学、初握笔就养成良好 的习惯。使他们终身受益。 同时在写字过程中要注意小朋友学习方式的多样化， 儿童化，尽 量设计多种多样的适合儿童的练习。防止简单、重复的誊写。大量的 书写作业会使同学感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系 列问题的发生。在这方面， 许多老师都有一些好方法，比方课堂上布 置书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材 的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习布置多，临写 的练习布置少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形 写字母》 、 《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣防止重复。 四．结合《bpmf》谈谈教学中我们如何操作 这一课同学要学会 4 个声母，能读准音，认清形、正确书写。学 习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可 先引导同学观察图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什么地方 有哪些人他们在干什么在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、 fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出 bpmf 四个声 母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境， 只要小朋友们能理解图意，引出 bpmf 四个声母即可，不要在研究图 5 意上花太多时间， 以免喧宾夺主， 把一节拼音课上成