最新英语培训学校工作计划

最新英语培训学校工作计划最新英语培训学校工作计划 计划一：一、指导思想 海南师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗 旨，在当地教育局的统一部署与安排下，重组我系英语学科 教师教育资源与中学英语教学实践资源，与琼中县基地学校 共同建立起为期一年的周末流动师资培训学院，计划在琼中 县培养 10-12 名研究型初中英语骨干教师，帮助他们更有效 地更新教育教学理念和专业知识，提高学科教育理论修养和 教学研究能力，并以他们为种子队员，推动教师所在学校的 “校本教师培训”与反思性实践活动的开展，促进琼中县初 中英语教师队伍的专业化进程，实现琼中县英语学科课程改 革和海师大外语系英语学科教学研究的双赢目标。 二、培训目标 研究型骨干教师应该具有较强的英语学科教学能力和 愿意对英语教学进行反思性实践研究的积极态度与基本技 能，包括： 1、能够清楚地描述自己教学的目标、具体过程、结果 和存在的教学问题; 2、对个人教学有自我监控的意识与能力(包括能够有效 观察课堂、记录、反思和讲述自己的教学决策思路); 3、能够对教学进行质量评价、分析和诊断，并能够处 理自己的教学问题; 4、能够对教师的课堂教学行为进行内容分析、学会对 教学进行比较与归纳; 5、能够用有关语言、学习、教学等相关的外语教学理 论对教师教学行为背后的原因进行推理和解释; 6、习惯于与其他同伴教师进行反思性交流与合作; 7、对自己的教学问题或某种课堂现象能够采用正确方 式进行调查; 8、能够对自己的调查数据进行处理和对调查结果进行 讨论，并能将自己的调查过程与结论撰写成行动研究报告。 三、培训内容 海师大周末流动师资培训学院英语学科从 06 年 12 月开 始至 07 年 12 月结束，在琼中县进行为期两个学期的周末培 训活动。 本培训着眼于提高教师个人对外语“教”与“学”的个 人理解，发展教师自身的专业发展意 识与对个人教学行为与思维过程进行研究的意识。为 此，教师将以所在学校教研小组为单位学会开展经常性的教 学反思与交流活动，以提高其自我专业发展的技术和能力， 特别是进行教学行动研究所需要的各种方法、手段与技巧， 并通过这种互助性的(peer-support)小组研究活动，在交互 性的学习与研究中学会总结和扩展自己的教学实践知识，为 教师专业的终生发展打好坚实的基矗 第一学期(06-12-16 至 07-7-21)集中培训 14 个周末， 培训内容主要为 (1)英语学科教学知识与技能的学习与交 流;(2)英语课堂教学的分析与评估 ;(3)英语教学反思与交 流等三部分，包括训练营学科教学知识与技能学习 4×14 学 时，案例分析为主的课堂教学研究 4×14 学时，校本互助型 教学反思与研究， 并辅之以网络上的教学研究指导共 7 个月， 每周一次，约 2×28 学时，共计 168 学时(详见上学期培训 安排)。 第二学期(07-8-1 至 07-12-15)集中培训 5 个周末，培 训内容主要为(1)英语教学基本理论的应用 ;(2)英语教学的 研究方法;(3)英语教师的行动研究等三部分，包括训练营的 英语教学理论讲座与教学研究方法讲座共 4×5 学时，行动 研究案例分析 4×5 学时，通过网络进行的教学研究指导 5 个月，每周一次，约 2×20 学时，共计 80 学时。 四、培训与检测方式 1、主题性集中培训 每次集中培训都以一个教学主题为中心进行课堂教学 分析与研讨活动，邀请本县全体初中英语教师共同参与，一 方面有利于促进全县初中英语教师专业化的整体进程，同时 为研究型骨干教师的专业发展提供良好的教师教育氛围与 同伴教师之间相互支持和交流合作的人文环境。凡积极、认 真参加每次主题培训活动、并能大胆发表个人意见的教师均 可获 5 学分。 2、自主性记录培训 每位研究型骨干教师必须填写专业自查表，包括： (1) 本校英语教育的水平、条件和问题; (2)本人从教英语的历史及特长 ;(3)本人参加培训的需 求与打算;每次训练后都要撰写训练笔记，总结收获体会;每 次校本的小组反思后都要写教学反思日志 ;培训期间还要通 过电子邮箱和写博客的方式与指导教师和其他学员进行交 流，每周至少一次。凡认真完成以上学习与反思记录工作的 教师均可获 5 学分。 3、任务性检测培训： 每位研究型骨干教师必须完成以下 “专业知识与技能” 、 “课堂教学研究”和“教学行动研究”三项专业培训任务， 以便进行培训目标的全面检测，凡达标者可获 10 学分，执 行细节如下： (1)专业知识与技能培训的任务与检测： 每位研究型骨干教师必须在基地学校或所在学校演示 1-2 节公开课，清楚描述自己的教学目标、过程、结果和所 存在的教学问题，接受其他教师的评价与建议 ，并写出自己公开课的反 思报告。完成公开课任务的教师可获 1 学分，优质课可 加学分，能够在反思报告中清楚描述和分析自己的教学行 为、思想过程的教师可再加 1 学分(共学分)。 (2)课堂教学研究培训的任务与检测： 每位研究型骨干教师至少要将自己的1-2 节课进行录 音，转录成课堂话语文本资料，以便对自己的课堂教学的内 容进行归纳性分析，并在指定时间与地点向其他教师报告自 己的分析结论。完成分析文本的教师可获 1 学分，在分析报 告中能正确归纳自己教学行为要点的教师可加 1 学分，能够 在互助组内推广该课堂教学分析方法的教师可再加学分， (共学分)。 (3)教学行动研究的培训任务与检测： 每位研究型骨干教师必须结合自己的教学实际提出至 少 1 个教学行动调研方案，并写出相关的调查报告和行动研 究报告，完成该任务的教师可获 1 学分，在研究报告中能正 确运用研究方法和手段调查问题、处理数据、进行调查结果 讨论的教师可加 1 学分，能够根据自己的研究结论进一步进 行后续研究、并在互助组内推广该研究方法的教师可再加学 分，(共学分)。 教师在培训期间所撰写的其他教育教学改革论文、实验 报告或相关论文、教学实践指导报告等都可分别获 1、2 或 学分。 以上各项培训的最高学分为 20。凡获 18 学分以上(含 18 学分)的教师，评估总成绩为“优秀”、凡获得 17-15 分 的教师为“合格”，获 15 分以下的教师为“不合格”。 评价考核工作由培训导师，研讨小组，及教师本人共同 完成。流动学院英语学科工作站将为每位教师统一建立“研 究型骨干教师专业发展”个人档案 (包括纸质与电子两种文 本)。评价以量化记分和定性评价相结合，以利于教师的继 续发展与本流动学院对我省贫困地区外语教师教育现状的 深入调查和研究。 凡检测合格的教师将获得海南师范大学流动学院所颁 发的相关证书，优秀的骨干教师将获得海南师范大学外语系 师范生“英语教育实践导师”的荣誉称号，他们还可以参与 流动学院对其他县的轮训服务工作或师范生的教育实习指 导工作。 五、协作管理机构 琼中县教育局、琼中县教师培训中心、琼中县中基地学 校与海南师范大学外语系共同组建“海南师范大学周末流动 师资培训学院英语学科工作站”，负责以上专业训练活动的 组织协调与行政管理工作，主要由基地学校和海南师范学院 外语系具体实施训练计划，包括指导教师的聘用与管理、各 种训练活动的组织、博客网站的建