教师口语讲座校本培训材料汇编

. 教师口语培训讲座（一）教师口语培训讲座（一） 时间：2011-4-4 地点：希望小学多媒体教室 参加人员：在职教师 主讲人：翟路军 培训主题：教师口语训练的意义 培训内容： 《教师口语》是由普通话训练、一般口语训练和教师 职业口语训练三个部分组成它们有机地结为一个整体 一、口语的含义 1、语言：语言是人类最重要的交际工具。 2、语言的两种形式：一种是口头语言（简称口语） ，一种是书面 语言（书面语） 。口语是以声音传递的语言，即说的话；书面语言是 以文字传递的语言，即写的话。 3、口语：口语是“说的话” ，是借助声音传递，诉诸听觉的语言。 二、 《教师口语表达》的性质 1、是一门应用语言学科。 2、是一门实践性很强的课程。 3、是在职教师自修、函授、短期培训的全国统编教材。 三、普通话训练 什么是普通话：普通话是以北京语音为标准音， 以北方话为基础 方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族工人同语。 精品 word 文档 . 四、普通话语音训练 学好普通话语音可以分三步走： 第一步：发准声韵调 第二步：读准常用字 第三步：掌握语流中的音变规律 1、上声的变调 2、 “一、不”的变调 3、轻声 4、儿化 5、 “啊”的音变 教师口语培训讲座（二）教师口语培训讲座（二） 时间：2011-4-11 地点：希望小学多媒体教室 参加人员：在职教师 主讲人：翟路军 培训主题：口语技巧训练 培训内容：口语交际的过程：人类的口语交际活动，口说，耳听 的言语活动。 一、朗读训练 （一） 、朗读的意义和要求 朗读简单地照文章念， 而是把文字作品转化为有声语言的一种艺 精品 word 文档 . 精品 word 文档 . 朗读的基本要求：一是正确清晰，用普通话标准音读，不错字， 不丢字，不添字，不改字，字词不含混；二是自然流利，不结巴；三 是生动表情，不唱读，不像和尚念经，要把作品蕴含的思想感情“发 于外，形于声” 。以情带声，以声传情，声情并茂，感染听众。 （二） 、朗读技巧训练 1、重音 重音是指朗读或说话时对句子某些词语从声音上加以突出的现 象。 2、停连 停连是指朗读或说话时语流中声音的停顿和连接。 3、节奏 朗读或说话时,表达内容由思想感情决定的快与慢抑或扬、轻与 重、 虚与实、 等到回环交替的声音形式， 说是节奏。 作品的感情基调， 可造成六种节奏类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、 紧张型。 4、句调 句调是指朗读或说话时句子的高低升降变化。 一般把句词分为四类：升调、降调、平调、曲调。 5、模拟 为了使口语表达传神， 有时要运用声音模拟技巧， 如笑话、 泣诉、 拖腔、气音、颤音、拟音等。 精品 word 文档 . （三） 、各种文体朗读训练 １、诗歌的朗读 澎湃的激情，飞腾的想象，深奥的意境，和谐的韵律是诗歌的四 大特征。 ２、散文的朗读 散文的特点是形散神聚，抒情意味较浓。 ３、小说的朗读 朗读时，要深刻理解作品的主题，准确把握情节，人物环境的特 点进行声音造型。 ４、寓言童话的朗读 寓言是以短小，生动的故事寄寓深刻的哲理，发人深思，给人启 示 二、听话训练 （一） 、听话的意义和要求 听话的要求，首先要做到听得清楚明白。其次，听话要做到理解 得完整准确。第三，听话要做到辨析敏锐正确。 （二） 、听话技巧训练 听话就是全方位地感受语言，要做到：耳到，听清话语；心到， 理解内容；眼到，观察表情态势。 教师口语培训讲座（三）教师口语培训讲座（三） 精品 word 文档 . 时间：2011-4-18 地点：希望小学多媒体教室 参加人员：在职教师 主讲人：翟路军 培训主题：教师职业口语训练 培训内容：一、教师职业口语的含义 教师职业口语， 是指教师从事教育、 教学工作时使用的专门口语， 包括教育口语和教学口语。 二、教师职业口语的特点 １、教育性 ２、科学性 ３、规范性 三、教师职业口语的要求 一是说得对，二是说得好。 １、使用标准或比较标准的普通话 ２、吐字清晰，语言舒畅 ３、用词恰当，语句通顺 ４、精炼严密，生动风趣 四、教学口语训练 （一） 、教学口语的含义和要求 教学口语是指教师进行课堂教学， 完成教学任务的用语。 它一般 包括导入语、讲授语、提问语、总结语等。 要求：１.准确 ２.简明 ３.生动 （二） 、常用教学口语训练 精品 word 文档 . １、导入语训练 第一、目的明确，紧扣课题 第二、新颖有趣，巧具匠心 第三、三言两语，简明扼要 ①、题解式导语，又称审题式 ②、过渡式导语，又称温故知新式 ③、故事式导语，又称讲故事式 ④、即兴式导语 ⑤、悬念式导语，又称设疑式 ２、讲授语训练 讲授语训练的基本要求： 第一，准确、鲜明 第二，系统、连贯 第三，通俗、形象 第四，流畅、规范 ３、提问语训练 第一要适时第二要适度 第三要有启发性第四提问要清楚 ４、总结语训练 第一要有概括性第二要有肯定性 第三要有探讨性 五、教育口语训练 一、常用教育口语训练 教育口语是教师使用行最多的工作用语 精品 word 文档 . 口语形式：独白式演说和交流式谈话 交谈对象：群体训导，讨论或商谈和个别交谈。 表达方式：解释性说话，阐述性说话和评析性说话 教育功能：劝导语，激励语、表扬语、批评语 １、劝导语训练 ①动之以情②晓之以理③因势利导④和风细雨 ２、激励语训练 ①激发热情②勉励上进③鼓舞士气④语言激昂 ３、表扬语训练 ①实事求是②适时得当③长善救失④热情真诚 ４、批评语训练 ①与人为善②客观公正③灵活适度④严肃诚恳 六、讲解技能的训练 (一)讲解技能的意义 讲解技能是指教师利用口语通过讲述、 解说等形式使学生理解掌 握教学内容的行为方式。 二、讲解的类型（三种类型八种形式） 描述写境式叙述式解释式 讲解诠释说明式述象式论说式 论证推理证明式 教师口语培训讲座（四）教师口语培训讲座（四） 精品 word 文档 . 时间：2011-4-25 地点：希望小学多媒体教室 参加人员：在职教师 主讲人：翟路军 培训主题：新课程教师课堂技能指导 培训内容：一、教学语言与教态的概述 （一）教学语言的定义 教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用 书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意 性的动作来表达思想。我们习惯把口语表达称作教学语言， 而体态语 言称作教态。 教学语言的基本特征 教育性 学科性 科学性 简明性 启发性 可接受性 体态语言的特点 动作性 微妙性 感染性 精品 word 文档 . 辅助性 （二）教学语言与教态的作用 启发性语言能够帮助学生自己学会学习， 有利于发展学生的思维 能力。 赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用， 可以使每个 学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。 激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性， 从而产生 极大的学习动力。 反思性常用语不仅可以巩固课堂知识， 提炼出学法，而且能使学 生对知识的理解更加丰富， 更加全面， 还有利于提高学生的自我分析、 自我评价和自我提高的认知能力， 适当的反思性语言，可以有效地引 导学生进行反思活动。 二、教学语言与教态的设计 导入语言应该具有一定的趣味性 面对“突发情