小学数学计算课教学经验介绍

小学数学计算课教学经验介绍小学数学计算课教学经验介绍 -==-小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。一个小学毕业生应 能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，为升入中学进一步学习 打好基础。如何实现这个教学要求呢？ 一、要讲清算理和法则 算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础 上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不 紊地进行。 小学生遇到的算理如：10 以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数 连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位 置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数 单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。 二、要讲清四则混合运算的顺序 运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有 加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面 的，再算中括号里面的。 小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级就出现 了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题（没有括号） ，三年级学 习两步计算的式题（有小括号） ，四年级学习四则混合运算顺序三步计算式题， 五、六年级继续巩固。 在讲解运算顺序时，学生会出现下列问题： ——来源网络，仅供个人学习参考1 1 / 6 6 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。如， 36-135÷9 或 36-135÷9 =15（没有把“36-”照抄下来）=15-36（颠倒了两个数的位置） 36-135÷9=21 =135÷9（不理解脱式计算的含义） 这类错误常在低中年级学生中出现。教师要反复讲清，为什么不能改变顺 序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。 第二，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。 如，3.5+1.5-3.5+1.5（应等于 3，而误得 0） ；236-36×5（应等于 56， 而误得 400） ，756÷4×25（应等于 4725，而误得 7.56） ，都是没按运算顺序 计算造成的。 类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生 对运算顺序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4） ；240-15×6+10，240- （15×6+10） 。 三、要讲清运算定律的意义 小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质： “从一个数 里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。 ”以及乘法的交换律、结 合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很 广泛的。 讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质 和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说 ——来源网络，仅供个人学习参考2 2 / 6 6 明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表 示定律。 其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数 字特征进行简便运算。 为了提高学生合理灵活的计算能力，还可以指导学生变化一些题目的运算 顺序和形式，使计算简便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60 （根据除数是乘数 18 的 4 倍，直接除以 4） ；560×15÷8=560÷8×15=70× 15=1050（运用交换律） ；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根据 乘数是除数 15 的 4 倍，直接乘以 4） ；18×35=18×5×7=630（将 35 分解成 5 和 7 相乘） ；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（将除以 36 变成先除以 9 再除以 4） 。 四、要加强基础知识教学和基本技能训练 有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无 误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20 以内的加减法，乘法口诀等。 在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学 和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口 算按照笔算法则计算出来的。如 987×786 一题，就要进行 9 次乘法口算和 14 次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅 低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级 也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密 度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运 用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。 ——来源网络，仅供个人学习参考3 3 / 6 6 ①要重视讲计算方法。讲两位数乘以一位数 23×2 时，旁注了 2 个 20 是 40，2 个 3 是 6，40 加 6 得 46，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。教 学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。 ②要采取多种形式练习。如视算，听算让学生直接说出结果。在低年级也 可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等，激发学生的学习兴 趣。 对于教材中的重点、难点知识，更要注意加强基本技能训练。如，商中间 或末尾有 0 的除法，学生很容易丢掉 0，为防止出现这样的问题，可以安排如 下的练习： 先说说下面各题的商是几位数，再计算。 43344÷869844÷494343÷4311600÷58 由于学生在做题之前，先判断了商是几位数，如 9844÷49 一题，商应该 是三位数，如果计算过程中不够商 1，学生就会意识到商 0 占位。 五、要有计划地组织练习 要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺 序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。 基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况 重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩 固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。 第一，训练学生用文字叙述题的形式读题。240-15×6+10 读作：从 240 里减去 15 乘 6 的积，再加上 10 的和是多少？ ——来源网络，仅供个人学习参考4 4 / 6 6 第二，训练学生讲运算顺序。如，0.46+（36-765÷25）×25，这道题有 加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，再算减法， 再用小括号里的结果与 25 相乘，最后算减法。开始学习时，也可以让学生在 算式中标明运算顺序。 第三，对比性练习。 将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。 如，指出下面每组题运算顺序有什么不同，再计算。 ①120×10÷5120×(10÷5) ②80+60÷1280+60-12 第四，填空练习。 为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。 ①加减法的速算法 348+198=348□200□2 514-396=514□400□4 638-599=638-□+□ 728-69-31=728-（□○□） ②乘法分配律 201×42=（□○□）×42=□×42+□×42 98×65=（□○□）×65=□×65○□×65 76×28+76×7