缺铁性贫血教案

课堂教学设计课堂教学设计 课课 程程 名名 称：称： 授授 课课 教教 师：师： 职职称：称： 教教研研室：室： 授授 课课 对对 象：象： 联联 系系 电电 话：话： 缺铁性贫血缺铁性贫血 儿科教研室儿科教研室 临床医学（临床医学（5 5）） 教教案案 学科系：学科系：儿科学系授课时间：授课时间： 课程名称课程名称 授课教师授课教师 儿科学 职称职称 年级年级专业专业临床医学 学时学时1 学时课型课型 （大、（大、 小）小） 大课 授课授课 题目（章、节）题目（章、节） 教材教材 第十五章造血系统疾病第三节缺铁性贫血 《儿科学》(第 8 版) 人民卫生出版社王卫平主编2013 教学目标教学目标 （一）知识点（一）知识点（二）能力培养（二）能力培养 掌握：掌握：缺铁性贫血的临床表现、诊断临床思维能力：临床思维能力：以“临床表现”为主， 及治疗以“诊断”和“治疗”为核 心 理解：理解：缺铁性贫血的病因逻辑思维能力：逻辑思维能力：由发病机制推理临床表 了解：了解：缺铁性贫血的发病机制现的思维过程 拓展：拓展：缺铁性贫血铁的代谢以及预防科研创新能力：科研创新能力：以发病机制为切入点，启发学生探 索与创新治疗方法。 教学内容与时间匹配教学内容与时间匹配 教学内容教学内容授课时间分配授课时间分配 概述3 铁的代谢3 病因、发病机制10 临床表现15 诊断及鉴别诊断7 治疗10 总结2 三、教学重点、难点及解决方案三、教学重点、难点及解决方案 （一）重点：缺铁性贫血的临床表现、诊断。 【教学设计】①时间保障：用课堂近 1/2 时间讲授。②方法保障：用互动式、提问式、启发式 的方法激发学生学习兴趣。③手段保障：用视频、动画、图片将抽象问题形象化，应用对比带来 的视觉冲击，图文并茂的进行教学，突出和强调重点，提高学生自主能动性和学习兴趣，便于掌 握记忆。④语言艺术：重点内容通过语速语调的变化，适当重复、停顿及表情和肢体语言来体现。 ⑤板书及多媒体设计：醒目、艺术，便于理解和记忆，有效配合课堂讲授。 （二）难点：缺铁性贫血的发病机制 【难点分析】这是要求学生在铁的代谢基础上充分理解铁的缺乏对血液系统及其他系统的逐 渐形成的影响，并进行分期，不同的期影响的临床指标不同，并能引出与之相对应的临床表现， 对本科生来说是一个自我消化、重组、总结和提升的过程。 【解决办法】①通过对教学内容重新编排，使铁的缺乏、发病机制、不同期与临床表现紧密 联系，相互对应，环环相扣，促进学生主动思考和寻找答案。②板书配合多媒体课件的图片，举 例分析，将抽象内容直观化，使之易于理解。③通过互动、提问和比较分析的方式，将复杂问题 简单化，便于学生对难点内容的理解。④启发学生归纳并理解缺铁性贫血发病机制，以及在此基 础上积极主动的思考采取何种方法治疗及预防。 教学意义教学意义 缺铁性贫血是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。临床上以小细胞低色素性贫血、血清 铁蛋白减少和铁剂治疗有效为特点。 缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血， 以婴幼儿发病率最高， 严重危害小儿健康，是我国重点防治的小儿常见病之一。通过学习，学生可以掌握早期诊断及治 疗缺铁性贫血的方法和预防，减少该病的发生，对提高我国儿童的生活质量、促进患儿健康有着 深远的影响。 教学方法教学方法 整合式教学：整合式教学：以课堂讲授为主，通过多媒体的使用，将形象直观的图片、动画、 视频与板书有机结合，强调重点、讲清难点，并将基础与临床密切联系，充分运用教师的讲授技 巧、表情、肢体语言等，在提高学生学习兴趣、创造轻松活跃的教学氛围的同时，强化其对知识 内容的理解，使学生懂得学好基础知识的重要性。 启发式教学：启发式教学：采用“提出问题-分析问题-解决问题”的方式，引导学生从思考是 “多种疾病”还是“一种疾病”开始，层层递进，步步深入，深入了解儿童缺铁性贫血的特点； 通过提出问题来加强师生互动， 在解决问题的过程中发挥学生的主观能动性， 培养科学思维方法。 分析比较式教学：分析比较式教学：在讲授铁的代谢及病理生理时紧密集合临床表现，充分通过分 析、比较、归纳和总结，使重难点知识便于理解和记忆，这是对基础理论知识进行整合利用、对 临床知识进行理解学习的过程。 授课思路及教学设计授课思路及教学设计 【授课思路】以“贫血”为主线，紧密围绕“缺铁”与“临床表现”之间的联系，将抽象、难点 的内容直观、简单化，帮助学生理解和记忆本次课的重难点内容。 【教学设计】1.教学手段：结合传统教学基本功板书的设计与应用，充分发挥现代教学手段多媒 体直观、生动、丰富的作用，利用图片、动画、视频病例展示等对教学内容进行充分、有效的表 达。2.教学模式：以课堂讲授为主，通过巧妙设计，激发学生思维，加强教学互动；在教学组织 中充分发挥学生主动性，创造条件积极引导学生自主、直接、快速的参与教学过程，营造轻松、 愉悦的学习环境和有效、印象深刻的教学效果。3.教学风格：运用科学严谨的语言，结合形象生 动的导课，贯穿教学主线的设问和简洁直观的总结。对教学内容进行深入浅出的讲解。注意科学 性和实践性结合，注意传授知识与培养能力、提高综合素质相结合，在学生新知识、多学科知识 之间搭建融会贯通的桥梁。 多媒体及板书设计要点多媒体及板书设计要点 词语准确、有启发性：临床表现中的关键词、中英文对照使用恰当。2.层次分明、 有条理性：条理分明、枝蔓有序、主次清晰。3.重点突出、有鲜明性：既能展示全科内容，又重 点突出，结合内容恰当运用板书与多媒体教学，给学生留下深刻印象。4.布局合理、有计划性： 合理的布局，注意整体效果。 教学效果评价教学效果评价 学生听课评价（通过学生座谈及问卷调查的途径实施）；2.学生学习效果评价（通 过网络作业、期末试卷分析等途径实施）；3.同行听课评价；4.教学督导组专家听课评价。根据 不同层次的反馈，及时调整和改进教学方法，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。 教教教学内容教学内容 学学 要要 求求 导导［导课］［导课］ 入入从贫血的总论引出造血原料缺乏引起常见的营养性贫血 是什么 强调：贫血是因还是果 引出：缺铁性贫血，为什么是儿童常见的四大疾病之一 带着问题进入学习 ［概述］［概述］ 营养性缺铁性贫血(nutritionalirondeficiencyanemia， NIDA)是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。临 床上以小细胞低色素性贫血、 血清铁蛋白减少和铁剂治疗 有效为特点。 缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血， 以婴 幼儿发病率最高， 严重危害小儿健康， 是我国重点防治的 小儿常见病之一。 强调：铁缺乏、小细胞低色素性贫血。 表达方式表达方式时时 间间 PPT展示图片 启发学生思考： 为什么缺铁性 贫血在发达国家和发展中国 家都存在而且发病率居高不 下 问题： 患儿出现缺铁性贫血的 原因可能是什么 3 分 钟 板书：缺铁性贫血IDA PPTIDA 的概述 理理 解解 ［铁的代谢］［铁的代谢］强调：铁的代谢图。 1.铁的来源：(1)从食物中摄取铁；(2)红细胞释放的铁。 了了2.铁的吸收和运转：食物中的铁主要以 Fe2’形式在十二 解解指肠和空肠上段被吸收。 3.人体内铁元素的含量及其分布： 总铁