小学科学教师职称考试试题二卷

小学科学教师职称考试试题二卷 一、填空（每空 1 分，共 30 分） 1.小学科学课程是以培养（ 科学素养科学素养 ）为宗旨的科学启蒙课程。 2.科学课程的三个分目标是 （科学探究科学探究） （ 情感态度与价值观情感态度与价值观） （ 科学知识科学知识） 3.早期的科学教育将对一个人（科学素养科学素养 ）的形成具有决定性的作用。 4.在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心好奇心 ）和（探究欲望探究欲望 ），他们乐于动手 操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣科学兴趣 ）、体验（科学过程科学过程 ）、发展（科学科学 精神精神）的重要时期。 5.评价既要关注学生学习的 （结果结果）又要关注他们学习的 （过程过程）。评价主体应该是 （多多 元化元化），评价方法应该是（ 多样化多样化 ），评价内容应该（ 全面化全面化 ），评价时机应该（ 全程全程 化化），评价主体则应包括教师、（学生学生）、（家长家长）等。 6.科学实验可以分为（ 验证性实验验证性实验 ）、（模拟实验模拟实验 ）和（探究性实验探究性实验 ）。新课程大力提 倡（探究性实验探究性实验 ）。 7.学生是科学的学习主体， 科学学习要以（探究探究） 为核心，科学课程内容要满足 （社会社会） 和（学生学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性开放性 ）。 8.（科学探究科学探究 ）是人类探索未知世界永无止境的活动。 9.在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点年龄特点 ）， （由扶到放由扶到放 ），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。 10.科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣探究的乐趣 ），获得自信，形成正确的思维方 式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。 15.情感态度与价值观既是科学习的（动力因素动力因素 ），影响着学生对科学学习的 （投入投入）、 （过程过程）与（效果效果），又是科学教育的（ 目标目标）。 16.科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习科学学习 ），对待（ 科学科学）， 对待（科学科学）、（技术技术）与（社会社会）的关系，对待（ 自然自然） 四个方面。 17.物质世界这部分所涉及的许多（ 知识知识）与（技能技能）都是（现代科学现代科学 ）和（现代技术现代技术 ） 的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术技术）的关系。 18.科学教育的课程资源无处不在无时不有。从空间上可分为（学校学校）资源，（ 家庭家庭） 资源和（ 社区社区）资源三类；从性质上包括（人人）、（ 物物）、（ 环境环境）三大资源。 19.“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词专有名词 ）和（概念概念）， 要让学生深入探究生物（ 生命活动生命活动 ）中一些（ 有意义有意义 ）的（问题问题），有助于他们对（ 生生 命本质命本质 ）的认识上升到新的高度。 20.科学探究能力的形成依赖于学生的（ 学习学习）和（探究活动探究活动 ），必须紧密结合（ 科学科学 知识知识）的学习通过（ 动手动脑动手动脑 ）、（亲自实践亲自实践 ），在（感知感知）、（体验体验）的基础上，（内内 化化）形成，而不能简单地通过（讲授讲授）教给学生。 21.国际科学教育主要发展趋势是：教学以（学生学生）为中心；强调（ 手、脑手、脑 ）结合；进 行“真实”（ 问题问题）的学习；采用（ 探究探究）法；重视（ 交流交流）技能的培养；实施（ 写实写实 性性）评价。 22.邓小平同志曾说过：“（ 科技科技）是第一生产力”。 23.基础教育是一项（ 明天明天）工程，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的 （科学素养科学素养 ）及（社会质量社会质量 ）和（国家前途国家前途 ）。 24.课程标准从目标上更加注重学到知识的（学以致用学以致用 ），强调（ 应用于应用于 ）日常生活， 并（养成习惯养成习惯 ）。 25.新课和标准强调用（ 科学探究式科学探究式 ）的学习方法学习科学探究。 26.课程标准提出了（ 人与自然人与自然 ）和谐相处、保护环境资源、关心（科技发展科技发展 ）等现代 （科技价值观科技价值观 ）方面的要求。 27.科学课程是进行科学教育的（主渠道主渠道 ）、（主阵地主阵地 ）。 28.科学启蒙教育不仅能促进学生（身心健康身心健康 ）发展，使他们正确认识（ 周围世界周围世界 ）， 更好地适应（ 学习学习）和（生活生活）的需要，为提高全民族的科学文化素质打下基础。 29.常常科学课程的定位是（ 科学启蒙科学启蒙 ）。一个人的（ 科学素养科学素养 ）的形成是（ 长期长期）的 过程，早期的科学教育将对他（科学素养科学素养 ）的形成起着（ 决定性决定性 ）的作用。 30.教师要建立学生也是具有（ 主体能动性的人主体能动性的人 ）的学生观。 31.小学科学的内容既要满足（ 社会社会）可持续民展需要，又要满足（学生个体自我学生个体自我 ）发 展的需要。 32.在探讨公民的科学素养时，我们必须将对待事物的（科学态度科学态度 ）置于重要位置。 33.教学大纲关注的是（ 具体教学具体教学 ）工作；国家课程标准规定国家对国民在某一方面或 某一领域应该具有的 （基本素质基本素质 ） 提出要求，这是课程标准与教学大纲的 （本质区别本质区别 ） 。 35.不要轻易否定和逃避孩子的（问题或怀疑问题或怀疑 ），试着和孩子们一起（ 寻找答案寻找答案 ），你 会有意外的惊喜。 36.在科学探究中，没有明确的（科学问题科学问题 ）就是没有目标；（ 科学问题科学问题 ）应由学生在 活动中遇到不解和 （矛盾矛盾） 时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下 （“逼”“逼” ） 出来。 二、判断 （√） 1.教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。 （×） 2.探 究是科学学习的唯一有效的学习模式。 （×） 3.科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。 （√） 4.儿童是天生的探究者，探究是一种本能。 （×） 5.科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。 （×） 6.涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。 （√） 7.专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。 （×） 8.课程标准中对静电这部分内容提出了要求。 （√） 9.和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低 了 （√） 10.低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。 （√） 11.教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国 家对国民在各方面素质的基本要求。 （×） 12.课程标准是直接指导教学的纲领性文件。 （√） 13.教学大纲内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说要求过高。 （√） 14.教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。 （×） 15.科学探究的答案是唯一的。 （√） 16.科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。 （×） 17.一个人在短时间内就能形成科学素养。 （×） 18.科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。 （√） 19.教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。 （×） 20.科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识，属于陈述性知识。 （√） 21.探究既是小学生科