小学英语听力培养与技巧

小学英语听力训练培养与技巧小学英语听力训练培养与技巧 听力是外语学习的五个技能之首。 由于英语学习的最终目的是用于交 际，因此听（listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入， 只有达到足够的输入量， 才能保证学生有较好的读和写的输出能力。 听是 获得信息的重要手段， 是理解和获取口头信息交际能力的体现， 是外语学 习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学 阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段， 如何培养学生的听力可谓是摆在每位英 语教师面前的一个重要课题。 根据教学体会及学生的学习实践， 本文从五 大方面来讲述关于小学听力的几个问题：增强听力信心、优化听力环境、 提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。 一、增强学生的听力自信心。一、增强学生的听力自信心。 著名教育学家布卢姆认为， 一个人学习成功的次数越多， 他的学习自 信心就越强。 学习成功是建立在学习自信心的基础上的。 要尽量让他们在 听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功和欢乐， 以增加其听的信心和积极性， 有了自信心， 学生才会轻松愉快地接收新知， 学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。 小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心 理，在培养听力训练过程中尤为重要。 1 1．循序渐进，分类要求。．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由 简趋繁逐步提高的顺序， 在听力训练的要求上采用分类分层的方式， 即有 困难的学生选择简单的题目， 以此让各层次的学生感受成功的喜悦， 树立 1 强烈的自信心，这对于小学阶段的学生尤为重要。 2 2．有效激励，促进提高。．有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神 鼓励相结合的方式。 首先是做到不吝啬表扬， 挖掘每位学生细微的优点和 进步，扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健 康的听力心理。 二、二、优化听力教学环境。优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也离不开 交际的方式和方法。优化三种环境： 1 1、优化所创设的情景、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教 具、声象等直观手段，以视助听） 。 2 2、优化学生心理环境、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带 着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于 疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。 3 3、优化课堂环境、优化课堂环境。优化课堂环境是指，让学生独立完成听力任务， 互不干扰，同时注意减少“威胁感” ，营造一种轻松愉快的气氛。因此， 在小学教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言 量，以努力提高学生的听力水平。在课堂上如何做到这些呢？ （（ 1 1 ）持之以恒用英语授课）持之以恒用英语授课 作为小学英语教师， 我们要尽可能用英语组织教学。 这不仅能活跃课 堂气氛、 提高学生的学习兴趣、 培养学生直接用英语思维和表达思想的习 惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，力求自身语言表达准确、 流利，为学生提供一个很好的听的环境。每当为学生上第一节英语课时， 2 可以用英语介绍自己：My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习 Good morning! Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you?I’m fine.等日常用语， 学生听得非 常投入，学得有趣，他们用自己刚学到的英语互相问好，体会学习英语的 成就感和快乐。同时，他们的英语听的能力也得到了相应的提高。 （２）引导学生放松、大胆地听（２）引导学生放松、大胆地听 在听力教学中， 可以注意到有些学生一遇到听力训练， 就会产生焦躁、 沮丧和自卑的心理。所以在听之前，先消除学生的紧张情绪，听一段幽默 的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛， 这样学生就不再感到紧张， 能够放 松、 大胆地做听力练习了。 对于听力中涉及的一些生词和学生掌握较为困 难的单词，在学生做听力之前，可以做简单的铺垫，以消除学生的听力障 碍和思想压力，使他们能够更轻松的听懂听力材料的内容。另外，还可以 经常与学生交流， 了解每一位学生的听力水平， 对学生的点滴进步及时送 出肯定和表扬的话语、手势和彩色贴画。每当这时，受表扬学生的脸上都 会洋溢着甜美的微笑。 三、提高听力水平的方法和技巧三、提高听力水平的方法和技巧 讲究方法，把情趣带进听力训练 提高能力，以技能方法培养听力习 惯。 （一）兴趣训练法（一）兴趣训练法 现代心理学之父皮亚杰说： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣” 。 有研究表明： “小学阶段正是情感性学习的关键时期。 ” 这个阶段儿童的学 3 习活动带有很大程度的情绪化倾向， 当儿童对学习有浓厚的兴趣、 好奇心 和强烈的求知欲望时， 不仅能产生情感迁移， 而且会使注意力特别集中和 持久。在听力训练中，注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住” 学生的耳朵。 儿童与游戏有着天然的联系， 形式多样的游戏是激发学生学 习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性， 寓教于乐。 1 1．听词面，猜词语．听词面，猜词语 课前， 教师将写有所猜单词的词面交给值日学生， 该生回去自己读熟， 第二天读给全班同学听，让大家猜。例如：It’s an animal. It’s white. It likes carrots. It has two long ears. 大部分学生能够猜出是单词 rabbit.此时教师要 根据学生不同的程度讲不同的句子。 同样一个谜底， 可以用不同的句子进 行描述。 2 2．演双簧．演双簧 让两组学生分别准备对话， 一组学生在前面表演动作和口型， 另一组 在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。 3 3．看录像学配音．看录像学配音 选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然 后关掉声音，让学生尝试配音。 4 4．听录音做动作．听录音做动作 可以由老师或请一位学生当小老师来发指令， 其他同学来做动作。 例 如： Open your mouths. Touch the desk.Close the windows. Stand in front of Li Ming, please. Put your books on the desk. Turnleft, Turn right.等等。 4 一种游戏可有多种练习内容， 一个内容也可有多种游戏形式， 但教师 应注意几点： 其一， 游戏能激发学生的兴趣， 并使课堂教学多样化； 其二， 游戏形式为学习内容服务， 切实达到在玩中学、 在活动中练的目的； 其三， 游戏应快速进行，做法与规则应交待清楚，并给予示范；其四，竞赛性的 游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。 （二）任务型训练法（二）任务型训练法 该方法要求学生在听懂的基础上， 利用输入语言信息去完成一项或