混合运算教学反思

混合运算教学反思混合运算教学反思 混合运算教学反思混合运算教学反思 1 1 有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说， 是重点更 是难点。 讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和 教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置 将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中 题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教 给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。再次， 课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因， 多数明白，还要着重强调易错点。我不应该带着学生更正，自己 指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。如果能让学生 讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最 后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课 堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节 课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地 练习。 再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生， 要和他们站在同 一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出 现的问题。我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不 会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童 去比较。 教学工作是一项需要不断探索研究的事情， 需要一如既往的 热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教 训，跟上不断发展变化的教育新形势。 混合运算教学反思混合运算教学反思 2 2 本单元主要包括两部分内容： 一是掌握含有两级运算的两步 试题的运算顺序； 二是解决简单的需要用两步计算才能解决的问 题。因此，本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。难点在于解 决没有中间问题的两步计算问题。为了突破本单元的重难点，我 教学中主要注意以下几点： 1 1、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的 “规定性”。“规定性”。 在复习混合运算和新授时， 要求学生要把先算的部分下面划 横线，并问一问自己：这部分为什么先算？通过这些方法，给学 生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。绝大多数孩子借助 这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习， 但是也有绝少数孩子 在计算的顺序上还是会有所混淆。 2 2、教学脱式计算时要规范写法。、教学脱式计算时要规范写法。 由于脱式计算是本单元才开始正式学习的，在此之前，学生 都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注重对过程书 写的规范。要求先分步计算，再综合计算，由于学生对将两步算 式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用“等量替换 法” ， 将第一步算式中的算式部分替换第二步算式中的对应的数， 替换完以后，再根据实际情况考虑要不要加小括号的问题。大部 分学生都能掌握我的这种方法， 但是仍有部分学生在要不要加小 括号的问题上有所混淆。 3 3、多样的练习设计。、多样的练习设计。 为了巩固两级混合运算的顺序，根据低年级的年龄特点，我 设计了送动物回家，我是医生、我会填等巩固所学习的知识，提 高了教学效果。 4 4、自主探索、获取新知。、自主探索、获取新知。 教学例题 2 的时候，借助多媒体课件，充分利用主题图，让 积极参与教学活动，在活动中引导学生仔细观察情境图，理解图 意、讨论、发现、对比、归纳和应用与口算等方法含有不同级的 混合运算的运算顺序，突出了重点、突破了难点，教学效果好。 总之， 要改进低段课堂教学教必须根据学生的学习情况和年 龄特点， 结合教材特点， 抓住教学目标， 在教学中教法要多元化， 学法要多样化，教学环节要简洁、教学过程要灵活，注重教学生 成和创新，只有这样才能提高课堂教学效果。 混合运算教学反思混合运算教学反思 3 3 《分数混合运算（二）》是在学生已掌握了分数混合运算的 运算顺序及整数运算律的基础上进行学习的。 目的是要通过解决 实际问题来理解掌握整数运算律在分数中同样适用， 同时也提高 学生利用分数的四则运算来解决日常生活中的实际问题的能力。 在课堂教学中，我力求体现以下几个特点： 一、情境创设贴近生活一、情境创设贴近生活 由于课本的情境是动物车展， 与学生的生活实际联系的不是 很密切，于是我大胆舍弃书本的情境，创设了科技文化艺术节要 来临了，同学们充分展示自己的才能，积极创作各种艺术作品， 并展示学生的部分作品，以此来引入新课让生探究新知。创设这 样的情境即联系学生的生活实际， （因为学校一年一度的科技文 化艺术节在五月份举行，现在已请同学开始着手准备。）又能趁 机鼓励、激发学生参与创作的热情。 由于教材的编写意图是在解决实际问题的过程中， 掌握分数 混合运算的计算方法， 将解决实际问题与分数混合运算的学习结 合起来。 因此在练习中我也注意安排与学生生活密切联系的吃西 红柿的生活情境，让学习在解决问题的过程中归纳计算方法，逐 步得出结论，同时也让学生真切的体会到生活中处处有数学。 二、注重培养估算意识二、注重培养估算意识 加强估算是新课程实施过程所提倡的。 本节课的估算对题意 的进一步理解起到了关键作用， 使得后面的思路不会发生太大的 偏差，对结果有一定的预测和检验。因此在课本没有要求估算的 情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。虽然 让学生估算要花费一定的时间，但我认为是值得的。 三、借助画图解决问题三、借助画图解决问题 数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让 学生感到力不从心，非常疲惫。因此当新问题出现时，我并不急 于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自己喜欢的 方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图或统计图，并 与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。学 生能正确画出图来，说明他们已能理解题目的数量关系，也就无 需老师过多的讲解，这也更能充分体现学生的主体作用。而且通 过作图不仅能帮助理解题意， 还能帮助学生有效的探索了不同的 算法，如有一个同学列出了 65÷5×6 的算式，就是通过作图把 分数问题转换为整数问题来解决。 更重要的是在整个解题的过程 中还能使学生深刻感受到掌握作图的`策略在学习数学中的重要 性。 四、注意引导学生反思四、注意引导学生反思 学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。 因此在解决问 题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮 助学生反思这一策略的价值。 同时在探究完新知后还安排一个环 节“总结策略：刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问 题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的 解题策略，说说你的想法。”这样让学生在反思中建立起解决问 题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从 而提高解决问题的能力。 虽然在本课教学中有一些可取的地方， 可也还存在着很多的 不足：如让学生作图后，我通过巡视发现了两种作图方法：一种 是画线段图，一种是画统计图。展示完这两种方法后没有留出一 点时间让用不同方法作图的同学也来讲讲是怎么作的， 导致在列 式计算时还有同学拿着自己的练习本问：老师我这样作图可以 吗？因此这是本节课的一大遗憾。 混合运算教学反思混合运算教学反思 4 4 混合运算是人教版二年