小学语文金木水火土教学设计及说课稿

小学语文《金木水火土》教学设计及说课稿小学语文《金木水火土》教学设计及说课稿 《金木水火土》教学设计《金木水火土》教学设计 【教材分析】【教材分析】 本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵 和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》 的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字， 理解所代表的具体自然 事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充， 又有新知识点的延伸一写 字， 学“一”的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。 【教学目标】【教学目标】 1.会认“一、二”等 7 个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等字。认识笔画“竖”“横”。 3.朗读课文，背诵课文。 【教学重点】【教学重点】 识记生字，认识田字格，学写汉字。 【教学难点】【教学难点】 知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照 四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确 的执笔姿势和写字姿势做。 【课时安排】【课时安排】 两课时 【教学准备】【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 第一课时 课前儿歌：课前儿歌： 教师出示读书姿势要求，学生边读边做动作。小朋友，爱读书。. 身直头正肩放平，眼离书本一尺远，读书姿势要记牢。按照正确的读 书姿势读一读第一课。(教师纠正读书姿势。 ) 《金木水火土》说课稿《金木水火土》说课稿 一、说教材一、说教材 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识 世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、 土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。 五行之外，最重要的就是天地日月了。 天在上，覆盖万物 ;地在下， 衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用， “人”立于天地之间， 再次让学生感受时空的浩荡， 以及人在宇宙万物中 的重要性。 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日 月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣， 本课堪称识字小文的 典范。 二、学情分析二、学情分析 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强 调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力 将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”， 获得识字过程的丰富体验。 三、学习目标三、学习目标 1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、 五、上、下”等 7 个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写 笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌 的特点。 评价任务评价任务 1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7 个生字；正确书 写笔画“一丨”和“一、二、三、上”； 2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。 四、说教学过程四、说教学过程 环节一环节一 音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？ 你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件 (带有字幕 )，学生看着文字，跟着 声音诵读。 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是 充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容 上，达到了事半功倍的教学效果。 环节二环节二 自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字， 先圈起来，再请教老师或者 同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。 除此以外，你还知道哪些数字？ (六七八九十等 ) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢 用五行代表自然万物， 他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚 下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”， “日月”指的是“太阳和月亮”， 太阳和月 亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上 展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针 对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 环节三环节三 合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7 张字卡，怎样能又快又 准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设：预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟， 一个横就是“一”， 两个横 就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟， 竖、短横在“一”的上面， 就 是“上”；竖、点跑到了“一”的下面， 就成了“下”。教师相机出示“上、 下” 的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把 折尺( )。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一 比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一 个完整的句子。 设计意图：设计意图： 引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的 想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使 学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 环节四环节四 指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远； 眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个 写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分， 一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横线”， 横中线把我均匀地分为上下 两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部 分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、 右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它 们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走 向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习 本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺， 学生一边观察一边用右手模 仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8 页中的书写范例，看 一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占 田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书